從交際法的角度分析語用推理的應用及教學策略

摘要：交際教學法強調語言學習的目的是培養語言交流能力。相對準確的理解和交流依賴于交際參與者對自然、社會、文化知識的認知。而對這些重要背景知識在會話中的有效處理，即語用推理，對成功的語言交際起著關鍵性的作用。本文首先闡述了語用推理的重要性，并結合實例嘗試分析語用推理鎖依賴的主要線索，探討在交際教學法的教與學中提高學生語用推理能力的策略。

關鍵詞：交際教學法 語用推理 認知關聯理論

一、引言

在外語教學中，使用交際教學法的目標是培養學生用外語進行交際，即學生用外語傳遞和獲取信息的能力。交際法作為一種教學法具有以下五種特征：1，強調目標語學習的目的在于交際；2，在教學中使用英文原版課文；3，不僅重視語言本身更重視學習過程；4，充分利用學生個人經歷；5，在課堂環境下創造真實的交際環境，鼓勵語言課堂內學習與課堂外使用結合。課內活動以學生為中心。

二、語用推理

在實際對話中，聽者對說者所說內容和說話目的的理解程度有賴于語用推理（Grice，1981）。語用推理是交流參與者運用知識和策略推斷話語和語境深層關系的認知過程（Sperber Wilson， 2006）。語境即會話的自然、社會和心理背景，包括會話參與者，參與者之間的關系，會話主題，背景知識和會話目的。例如：

A： What time is it？

B： Well， it is high time for tea break.

在此對話中，關鍵信息是下午茶時間。如果了解英國社會生活常識，考生立即能判斷出具體的時間。反之，則不知所云。此外，會話發生的地點，具體會話參與者，所參與的活動，背景，聲音，語調和心理感受都能幫助優化語用推理。例如：

Sam： “that was a fantastic party.”

Harry： （a） [happily] “fantastic.”

（b） [puzzled] “fantastic？”

（c） [scornfully] “fantastc！”

Aam很容易從Harry的情緒和語調中聽出（a） 贊成 （b） 不太贊成 （c） 完全反對從以上兩個例子不難看出，準確的語用推理所依賴的更多是語境。Sperber and Wilson進一步提出了認知關聯理論—一種更為復雜的心理認知模式，包括認知原則和交際原（Sperber and Wilson，1986）。認知原則指的是會話實際上是圍繞建立認知關聯并實現關聯最大化進行的，交際原則是指人們預設會話會話會產生最佳關聯。認知關聯模式能夠幫助會話參與者推斷暗含意思和模糊指稱的問題。

三、教學策略

語言是文化的載體，文化依賴語言傳承。因此，提高學生的英語交際能力，必須以提高學生的英語文化素養為前提。在課堂教學中應盡量使用真實生活語言材料，建立真實的會話背景，在練習中潛移默化將文化常識融入課堂中。

3.1 語法教學

中小學的語法教學目的有兩個，一是培養學生的語法意識，二是為聽、說、讀、寫技能的發展提供支持，為交際能力的培養打下語言基礎。因此，在語法操練的基礎上，教師應該盡可能地創設交際性語言環境，運用幻燈、動作、實物、圖片、表演以及電化等設備，創造真實的交際活動，引導學生在交際過程中積極做出語用預設和語用推理，使學生于活動之中感知、理解和學習語言，發展語法技能。

3.2 詞匯教學

詞匯教學是整個教學環節中的重點。教師在解釋詞義和示范詞匯運用時，應該鼓勵學生在語用規范的前提下靈活運用詞匯。將學生已有認知和新的語用認知聯系在一起，如將近義詞、反義詞組在真實語境下的編成一段對話反復練習。這樣做有利于學生加強詞匯記憶和提高詞匯使用準確度。不同語境和環境下使用的詞語規范應得到強調。例如同義詞在正式和非正式場合的使用規范。簡言之，語用規范是保證語用推理順利進行的前提。

3.3 聽力和口語教學

聽和說作為語言交際的兩個主要方式，建立在認知能力，也就是推斷和估量語言、知識、經驗、態度和行為的基礎之上。在課堂上，老師的責任之一是培養學生的認知推斷能力。在訓練聽力技巧的時候，教師應當提請學生關注題干所提出的問題，把握對話背景包括認知背景，聲音，語調，停頓，情緒等等。在平時上課的時候有意識普及文化常識，語言常識和生活常識等。這些都能夠幫助學生提高關鍵信息的語用推理能力。在口語教學環節，老師應提醒學生注意非語言信息，如加強眼部交流，注意對方的面部表情，姿勢，手勢等身體語言并且注意觀察周圍環境的變化。同時注意說話者的語調，音高，停頓等能夠反映其感情、情緒、態度等細節的輔助信息。

四、總結

建立在認知語用學的基礎上的語用推理心理學模式研究對推動英語交際教學法的發展有著舉足輕重的作用。在教學過程中，教師應該有意識地培養學生的文化素養、認知水平和邏輯推理能力，從而幫助學生真正提高英語交際能力。

參考文獻：

[1] Grice （1981）. \"Presupposition and Conversational Implicature\"， in P. Cole （ed.）， Radical Pragmatics， Academic Press， New York.

[2]Sperber， Dan Wilson， 2006. Deirdre. Pragmatics. To appear in F. Jackson and M. Smith eds.，

Oxford Handbook of Philosophy of Language [C].