初中英語課堂導(dǎo)入的原則與方法

摘要：導(dǎo)入是指教師在新的課題或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。正確而有效的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中。本文分析了課堂導(dǎo)入的原則，論述了幾種常見的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂導(dǎo)入 教學(xué)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。良好的課堂導(dǎo)入能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊。

一、課堂導(dǎo)入的原則

1、整體性原則

圍繞對(duì)話、文章這個(gè)整體，來研究導(dǎo)入的方法，決定導(dǎo)入的取舍，它具有鮮明的導(dǎo)向型。導(dǎo)入選擇的角度，采用的方法，甚至運(yùn)用的語言，都應(yīng)該緊扣對(duì)話、文章這一整體。

2、生動(dòng)性原則

積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。“興趣是最好的老師。”為了保證對(duì)話和文章的導(dǎo)入生動(dòng)有趣，教師應(yīng)盡最大的努力備興趣課，在不超越教材、不違背文章的思想性和科學(xué)性的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活、適當(dāng)?shù)恼辖滩膬?nèi)容，力求從對(duì)話、文章中發(fā)掘出新的、有趣的、吸引力的教學(xué)內(nèi)容。

3、具體性和啟發(fā)性原則

也就是說導(dǎo)入的方法必須運(yùn)用學(xué)生能接受、能理解的感性形象，要讓學(xué)生直觀的感知到它的具體、實(shí)在，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生大膽地去嘗試。“啟發(fā)性”主要是指導(dǎo)入的方法必須能啟迪學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，啟發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生自己想、自己說。

4、靈活性和時(shí)效性原則

教師不可把事先備好的方法看成是一成不變的，可適當(dāng)?shù)刈プr(shí)機(jī)，把即時(shí)出現(xiàn)的一些人物、事件，靈活、巧妙地用來導(dǎo)入對(duì)話和文章，這樣更加自然、形象和逼真。“時(shí)效性”是指導(dǎo)入的時(shí)間簡短、不能過長，但必須有效果，能達(dá)到導(dǎo)入的目的。

二、幾種常見的初中英語課堂導(dǎo)入方法

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師最常用且最容易承上啟下的一種方法，一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)中，或知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。教材每一單元都圍繞著一個(gè)主題，文章的編排也是循序漸進(jìn)、由淺入深。因此，在每堂課的開始，教師可以有意識(shí)地選擇一些已學(xué)過的、與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)來導(dǎo)入新課。

例如，在上9A Unit 5的第二課時(shí)之前，筆者就針對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容問學(xué)生：“Can you say something about Audrey Hepburn？”學(xué)生回答：“She is a great beauty， a great actress and a great humanitarian. She is famous not only in the USA，but al so in other parts of the world.”筆者接著又問：“Would you like to know more about Audrey Hepburn？”學(xué)生齊聲回答：“Yes.”筆者接著說：“Now let's have a further study about her.”在溫故而知新的基礎(chǔ)上，使學(xué)生入題、知新，自然地把新、舊知識(shí)聯(lián)系起來，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。

2、情境導(dǎo)入法

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，利用圖片、實(shí)物、視頻等途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生最快地進(jìn)入課文角色中，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

例如，在進(jìn)行“Who stole the necklace”教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放《Who stole the necklace》的動(dòng)畫視頻，在學(xué)生觀看課文動(dòng)畫的過程中，教師提出問題“：What was there a son that the inspector think it was very strange？”“Who was the thief of stealing Mrs. Green's necklace？ 讓學(xué)生帶著問題去欣賞課文的動(dòng)畫視頻。這樣，不僅能使學(xué)生感知全文內(nèi)容后，也能激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。

3、故事導(dǎo)入法

中學(xué)英語課文的選材大多以故事呈現(xiàn)新的語言內(nèi)容。因此，教師可以利用講故事的教學(xué)方法，或利用學(xué)生感興趣或熟悉的故事來導(dǎo)入新課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在進(jìn)行“A famous Person”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以先要求學(xué)生課前了解馬克·吐溫和比爾·蓋茨的生平事跡，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，讓英語基礎(chǔ)好的同學(xué)講述有關(guān)馬克·吐溫和比爾·蓋茨的故事。在講述故事中，要求學(xué)生盡量運(yùn)用學(xué)過的語法知識(shí)和句型進(jìn)行表達(dá)，還要求其他學(xué)生聆聽故事的梗概，并記錄講述者所用的語法，在聽故事的過程中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提高他們的聽力水平，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，樹立學(xué)好英語的自信心。

4、懸念導(dǎo)入法

疑問是學(xué)習(xí)的起源，有疑才會(huì)有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題，需要新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才會(huì)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。因此，教師要巧設(shè)懸念，使學(xué)生思想產(chǎn)生波瀾，激起學(xué)生揭開謎底的強(qiáng)烈愿望。

例如，在學(xué)習(xí)9A Unit 6 Murder in Valley Town的時(shí)候，筆者說：“There was a murder in Valley Town. Do you want to know who was murdered？Who killed him/her？Why did he/she kill him/her？”學(xué)生本身對(duì)疑案故事就比較感興趣，經(jīng)過教師的設(shè)疑，他們揭曉謎底的愿望變得更加強(qiáng)烈，這樣，很自然地就過渡到了新課的內(nèi)容。美國心理學(xué)家布魯納指出，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。所以，教師在英語教學(xué)開始可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以形式多樣、富有認(rèn)知沖突的方式設(shè)置疑問，以強(qiáng)烈的感情色彩構(gòu)成懸念，引起學(xué)生的興趣，從而集中注意力，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連瑞，肖建芳.英語教學(xué)藝術(shù)論[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[2]謝玉民.英語課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)具備的幾個(gè)特點(diǎn)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008.

[3]李夢(mèng)艷.初中英語課堂導(dǎo)入存在的誤區(qū)及對(duì)策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（3）.