淺議小學生數學興趣的激發

俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。 “興趣是最好的老師，”十幾年的教學中，我逐漸體會到濃厚的學習興趣能加強學生學習的主動性、自覺性培養學生探索精神，開發他們的創造力。

一、構建和諧的師生關系，激發興趣

常言說得好：“親其師，信其道”。學生只有對教師個人產生尊敬好感，才能對教師所傳授的知識感興趣，對教學活動產生熱情，才會對教學活動投入。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。課余時間多深入到學生中去和他們聊天。講講數學領域中各種各樣的趣聞；幫助解答生活中的一些疑難問題，這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發學生學習數學的興趣。

二、做好導課，激發興趣

俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導言。如講循環時，運用腦筋急轉彎：圓周運動，猜一數學名詞？ 這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的數學世界之中，學生自然會對數學學產生濃厚的興趣。

三、聯系實際，激發興趣

新教材增加了聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣，提供了豐富的教學資源。例如，一年級上冊教材第114～115頁的實踐活動“我們的校園”，根據教材我在教學中是這樣處理的，選出六個學生都喜歡的活動，每個學生喜歡哪個活動就參加哪個，活動完畢，我馬上提出問題：“哪個活動參加的人數最多，哪個活動參加的人數最少？活動人數最多的組比活動人數最少的組多多少人？”立刻，學生的注意力由玩轉移到了思考問題上。教室里開始互相爭執，各執一詞，互不相讓。接著我又問：“能不能想出一個好主意，能清楚、明了地看出結果？”這時候，我就開始引導學生如何進行統計，在不知不覺中，讓學生經歷了數據的收集、整理過程。學生不僅學習了收集和整理數據的簡單方法，而且初步感受到了用統計方法解決問題的過程，為形成統計觀念打下了基礎。 又如，一年級下學期的“位置”這一節課也是創設學生熟悉的生活情境。在教室里排座位，給每個學生發一張票按號就坐，學生在尋找座位時就會思考、觀察、理解第幾組第幾個，坐好座位后會很好奇地看看前后左右都是誰。所以這一節課學生們的興趣也很濃厚。第7頁“布置房間”這一題，我根據素材，把這幅圖設計成活動畫面內容，學生可以按自己的想法隨意擺放，然后告訴大家，自己怎樣布置的房間，在這里既使學生明確了方位，又體會了解決實際問題的樂趣。

四、創設富有兒童情趣的童話教學情景，激發興趣

“故事是兒童的第一大需要。”生動的數學故事令人終生難忘，故事中有生動的情節，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合學生形象記憶的特點。打開實驗教材，可以看到許多有趣美麗的童話內容，如一年級上冊的第6、7頁小兔蓋房子，第14、15頁野生動物園，一年級下冊第20頁熱鬧的小河邊，第41頁小熊的一家，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這里也包含了許多奇妙的數學知識，需要探索才能完全理解，這就容易激發兒童主動探究的欲望。

在欣賞這些有趣、美麗的畫面的同時，我鼓勵學生去創作畫，從畫中感受到數學的無處不在。一年級下學期講過“找規律”這一單元后，我給學生留了一個畫畫的任務，要求發揮自己的想像力畫出一幅畫，要體現出有規律的美，并且取一個好聽的名字。第二天，我發現學生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在陽光下有規律地昂首而立，《豐收的果園》中一棵棵蘋果樹、梨樹像哨兵似的排列著，河里的小魚俏皮地吐著水泡也是那么的有規律……這些都證明孩子已經有了欣賞數學美的意識，已經對數學產生了濃厚的興趣。

總之，在教學實踐中，教師不僅要認真鉆研教材、了解學生，還要針對他們的學習實際，給他們創造成功的機會，并讓他們獲得成功的體驗，激勵他們培養學習數學的興趣。充分發揮教學機智和教學藝術，才能使數學教學達到知識性和趣味性的和諧統一。