怎樣讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)，教材中沒有有趣的故事情節(jié)，也沒有精彩的圖畫，教師更需要積極創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其真正投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位才能發(fā)揮。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究的重要條件。可見，問題氛圍是十分重要的。而對情境的有效性主要看是否有利于揭示所學(xué)內(nèi)容的主題，是否有利于建立與學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，學(xué)生能否在原有的基礎(chǔ)上引發(fā)其思考和自主探究。只有這樣，才能喚起學(xué)生對問題的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，去“同化”或“順應(yīng)”當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，精心設(shè)計好問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以鍛煉出他們的創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，是思考的學(xué)問。每位學(xué)生是否有獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，主要看他是否能獨(dú)立地思考問題。古人云：“學(xué)源于思、思源于疑”，學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此，在課堂教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并及時設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐，使我了解到：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，不是一個“被動吸取知識、記憶反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存”的過程，而是一個“學(xué)生以積極心態(tài)，調(diào)動原有的知識經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、同化新知識、并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動建構(gòu)過程，建構(gòu)者只能是學(xué)生本人。因此，在課堂教學(xué)過程中，我設(shè)法啟發(fā)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，每堂課都留出時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，力求做到凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識，教師不明示，根據(jù)問題的深淺，啟發(fā)不同層次的學(xué)生來解答，讓接受能力快的學(xué)生吃得飽，讓一時理解有困難的學(xué)生吃得下，幫助學(xué)生在探索中學(xué)會思考，促進(jìn)其思維得發(fā)展，并養(yǎng)成“不懂就問、不會就學(xué)”的勇氣和習(xí)慣。逐步學(xué)會質(zhì)疑，進(jìn)而形成解疑的能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)參與能力

實(shí)行新課程改革以來，好多老師走形式化，在教學(xué)過程中，動不動就讓學(xué)生分組討論，多數(shù)學(xué)生湊湊熱鬧而已，達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們討論、交流的能力，并隨時發(fā)展學(xué)生的智力。如果離開了正確的教育方式僅熱鬧地、形式地在一起進(jìn)行表面討論、交流，學(xué)生不真正參與到對知識的探究過程中，學(xué)生只能被動的接受知識。因此，我們教師在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生覺得討論、交流是發(fā)自內(nèi)心需要的情境。在討論、交流過程中明確應(yīng)該怎樣參與，怎樣進(jìn)行討論交流，才能達(dá)到培養(yǎng)參與能力的目的。

三、創(chuàng)設(shè)成功氛圍，感覺成功的快樂，激勵再次參與

在教學(xué)中，我們面對的是小學(xué)生，他們年齡小，每個小學(xué)生都希望得到教師的夸獎。他們渴望獲得成功，那樣就能得到家長、老師和同學(xué)們的認(rèn)可。尤其是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更需要成功的喜悅體驗(yàn)。這就需要教師給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功氛圍。例如：簡單易答的問題讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生回答。復(fù)雜難答的問題留給成績較好有潛力的學(xué)生回答。回答后教師再適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵幾句，比如說你真棒！你回答的真好！你進(jìn)步的真快！這時學(xué)生會獲得一種巨大的力量，增強(qiáng)了自信心，也促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而好好地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不停地為學(xué)生經(jīng)常創(chuàng)設(shè)成功的氛圍，讓學(xué)生積極的動腦、動手，主動地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，讓每個學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。

小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級學(xué)生的形式，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進(jìn)學(xué)生從動作思維向具體的形象思維的過渡也是十分有利的。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

做游戲、聽故事是小學(xué)生最感興趣的活動。如果在教學(xué)中，把一些數(shù)學(xué)問題放在游戲中解決，學(xué)生在玩的過程中就快樂的獲取了知識。也可以把一些數(shù)學(xué)問題放在故事中，用講故事的方法進(jìn)行教學(xué)，可以得到很好的效果。例如，在教學(xué)：“11～20”各數(shù)的認(rèn)識時，我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對話之中交流學(xué)習(xí)的感覺，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。教學(xué)時，教師做著打電話的姿勢，對學(xué)生說：“我這個電話是打給蘭蘭的，請問18里面有幾個十，幾個一？”蘭蘭也做著打電話的姿勢回答說：“18里面有一個十，8個一。”然后讓同桌之間做這個游戲。這樣學(xué)生在游戲中不僅掌握了“11～20”中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，而且使學(xué)生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律。學(xué)生學(xué)的輕松又愉快。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是教會學(xué)生解決問題的方法。學(xué)生必須學(xué)會分析問題和解決問題。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題。為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如，在教學(xué)工程問題（分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）之后，可以給學(xué)生出一道這樣的題目：王老師帶著一些錢去給學(xué)生買桌椅，她帶的錢如果只買桌子，恰好買60張，如果只買椅子，恰好買120把。那么，她帶的錢能買多少套桌椅？（一套桌椅中一張桌子和一把椅子）讀題后學(xué)生就會找到這道題和工程問題的聯(lián)系，學(xué)生自然而然的就解決了問題。從而工程問題得到了拓展。以上這道題目突破了常規(guī)“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性。學(xué)生思考這類問題時，就要舉一反三，學(xué)以致用，從而提高了學(xué)生解決問題的能力。