談初中數學有效教學三要

摘要：在教學過程中，為了取得更好的效果，要了解學生學習心理，要掌握學生學習程度，要尋找教學規律。

關鍵詞：學習心理 學習規律 薄弱學生

一、 學生的學習心理是老師必須知道的

我覺得學生的學習心理大致有如下幾種情況：

1. 有興趣的學習，感覺到學習比較快樂。

2. 興趣不大，但用功學習，處于一種為前程而被迫的學習。

3. 根本就不想學習。

而我們所面對的多數屬于第二類和第三類學生，因此，我們應該將全班同學分析一下，歸歸類做到心中有數，以便分組。分組是門學問，分組是否合理，會影響整個班級。光分好類，分好組僅僅是準備工作，我們必須要有強烈的轉化意識，在意識的驅動下，應注重策略，甚至更為關鍵的是將好的方法，策略落實下去，并且堅持不懈的落實下去。比如，針對不想學的人而言：

第一，教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，一些學習成績較差的同學，非常需要得到老師的指導和愛護，由于自卑心理沉重，卻羞于接近老師，更羞于請教問題，這時候教師要多關心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答。俗話說：數子十過，莫如獎子一功。讓他們明白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。盡量避免教師語言或態度的不慎，挫傷他們學習的積極性和脆弱的自尊心。這樣學生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。

第二，一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于“差生”來說來說也是如此，但是大部分“差生”在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創設情境讓“學困生”主動參與，創造機會讓“學困生”表現自己的才能，減少“差生”學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：在小組合作中讓“差生”代表小組發表意見，這樣使“學困生”在小組合作中能注意收集各種信息，回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅?！安钌钡淖鳂I差錯率往往很高，教師批改作業時，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優給予鼓勵，為了激勵“差生”，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓“差生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“差生”學習的自信心，提高學習的興趣。

第三，老師備課時，要多為“差生”著想。上課時，要盡量給他們創造一些提問、回答問題的機會，切忌教師和優秀生一對一的活動。也不要把多數精力只放在尖子生身上，尖子生就那么幾個人，而更需引導的是除之之外的其他學生。

第四，衡量“差生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。相信他們的智力和能力，在評價他們的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了25分，這次得了30分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于“學困生”心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。

二、 清楚學生的學習程度

對學生的學習狀況要了如指掌，會還是不會，真會還是假會，一知半解還是似是而非。實質上每天的課程，了解到什么程度的都有。尤其是不能將當天的知識理解透的學生占了一大部分。這種現狀日積月累成績不僅難以提升，反而會下降。所以我們一定要掌握學生的學習程度，以便引導他真正的理解。大家都應該知道：好多學生都是在每天積累問題的背景下度過的，時間長了，他都不知道自己到底有多少問題，知識體系亂套了，甚至他連自己的問題難以找到，何談學習興趣，方法和效率。因此，教師應該根據學生現有的學習狀況，幫助學生分析自己的學習處境，找到具體問題，一步一步解決。

三、 尋找教學規律：

教學應適合學生當前發展的身心規律，發現用某種方法效率不高，就應該及時分析原因出自哪里？對應的就要采取策略或措施。要相信，學無定法，教也無定法，而且好的方法很多，需要我們去想，去創設。當前的這種教學過程，我覺得有如下體會：

1.老師要大膽放手，講課要給學生留有余地，要在最短的時間內把教師該講的講清，講透，然后騰出一些時間來讓學生互動，讓學生做練習題，這樣的課堂肯定比教師一言堂效率好的多。因此，課前教師要精心備課，策劃好自己的角色，盡最大可能的把大部分時間留給學生自主學習，合作探究，強化練習，總結歸納。這種做法是符合學生需求的，符合科學規律和教育實際的。一節課最重要的不是看老師講了多少，而是看學生能接受多少。

2.錯題不要放過。讓學生記錄自己的錯題，形成錯題集；教師也整理一些易錯題和典型例題，形成這一類題的教案。特別是考試中出現的錯誤，應引起足夠的重視，這就涉及到試卷分析的效果問題了，通常比較有效的方法是讓學生一一過關，讓學生連講代寫，經過一定時間的努力，過關率應該是很高的，但是，這里面依然存在問題，有的學生仍然沒有真正的理解，他之所以能講下來，是因為死記答案的程序，背下來了。如果把題稍作變動，他就不會了，所以學生的學習心理很復雜，應該引起我們思考，好多學生就是因為學習不真誠，導致了成績難以提升，我們應該感覺到：徹底理解一道題要比一知半解五道題效果好的多。

3.教師要有計劃，針對性地設計重復性訓練，這樣便于記憶，因為記憶好壞直接影響學習效果。王金戰說他的老師和他們開玩笑說過：“學了東西過目不忘的人壽命不長”，一個正常的人都會遺忘的，遺忘是一種很正常的現象，但和遺忘作斗爭的最有力的工具就是重復，周期性得重復。

4.我認為更重要的一方面：看學生是否主動，真誠的學習這門課程。試想：只要學生能動起來，想學，那就好辦了。關鍵是還有兩類學生：一類是被迫的一直跟著學，屬聽話的，但這樣的學生最缺乏的就是興趣。另一類是根本就懶得動，不想學，這種學生更需要我們上創新課，否則，不會有好的效果，這種學生肯定是得過且過，混日子上學。所以，我們如何想辦法讓每一個同學能真誠地動起來學習，是值得研究的一個問題，是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善和提高。這個問題倘能解決，我們的教學就會事半功倍。

我相信，只要多動腦思考，多學習，敢于嘗試，一定能找到更好的方法，促使我們的工作效率更高。