培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的研究

2011版新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”對此，我進(jìn)行了一些探索，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗，并把理論與實際結(jié)合起來，詮釋在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的具體做法。

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一、學(xué)生現(xiàn)狀

目前，有許多中學(xué)生，對學(xué)習(xí)的興趣不濃，積極性不高；學(xué)習(xí)無明確目標(biāo)，惰性大，主動性差，“混日子”的大有人在，個別同學(xué)還把某些課當(dāng)成一種休息課。也許是個別學(xué)生的一時想法，但不能不引起人們深思：風(fēng)華正茂的學(xué)生，何以如此討厭學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)？

二、問卷調(diào)查

我們對初中學(xué)生進(jìn)行過一次“中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀做了調(diào)查。其結(jié)果顯示：

1、有82%的同學(xué)有學(xué)習(xí)興趣，21%較高，61%不高，同時也有18%的同學(xué)對學(xué)習(xí)感到單調(diào)、乏味或無可奈何。

2、有51%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)法不當(dāng)影響學(xué)習(xí)興趣，15%的同學(xué)認(rèn)為家長 過多，壓力大影響學(xué)習(xí)。

9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是興趣不高的主要原因。

9%的同學(xué)認(rèn)為自己心理脆弱，怕失敗影響學(xué)習(xí)興趣。

3、50%的同學(xué)的學(xué)習(xí)動機是為將來找個好工作，使家庭個人生活更幸福。

33%的同學(xué)的學(xué)習(xí)動機是考入好一點的大學(xué)。

9%的同學(xué)的學(xué)習(xí)動機是修身、強國、富民。

3%的同學(xué)的學(xué)習(xí)動機是為了得到老師、父母的贊賞。

還有5%的同學(xué)說不上來。

由于過分強調(diào)考試內(nèi)容，很多老師死扣參考書和練習(xí)書；學(xué)生為了考試課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，從而喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是急功近利、舍本逐末，忽視了全面發(fā)展（突出表現(xiàn)是高分低能）。

何謂興趣？心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。應(yīng)該說興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成材的動機源和催化劑。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”亞里士多德說過，古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。

我們常會看到，學(xué)生對自己感興趣的事情，都樂于去做，而且積極主動，甚至廢寢忘食。對不感興趣的事，就消極應(yīng)付，不去完成。

如何才能真正激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

三、探究借鑒

（一）聯(lián)系實際提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、數(shù)學(xué)給學(xué)生的印象似乎是高度抽象枯燥無味的。

數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往掩蓋了它的趣味性、實踐性。所以數(shù)學(xué)一旦“回到”人們所熟悉的生活中，學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生興趣。因此教學(xué)時要盡量將教學(xué)內(nèi)容與生活中的實際情況結(jié)相合。

2、適時表揚，激勵學(xué)生上進(jìn)。

學(xué)生有一個重要的心理特點，就是希望獲得教師的表揚和同學(xué)們的贊許，通過表揚和贊許產(chǎn)生心理上的補償和滿足感。因而在課堂教學(xué)中，十分注意調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是“差生”。而大多“差生”性格活潑，愛說愛動，平時在家里無話不說、無所不談。但上課時，變得羞怯、拘謹(jǐn)，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學(xué)的嘲笑。針對學(xué)生這一心態(tài)，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)注意運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，這樣，班上各個層面的學(xué)生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺。

（二） 改進(jìn)教法，激發(fā)探究，培養(yǎng)興趣

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從教學(xué)內(nèi)容入手，充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、將具有時代感、貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)資源充實到教學(xué)中，加強情感體驗 ，使文本更適應(yīng)學(xué)生。學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，有想優(yōu)于別人和得到集體贊許的愿望的心理特點。因此，教學(xué)過程中要力戒“填鴨式”教學(xué)，可因?qū)W習(xí)內(nèi)容設(shè)計教法，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，注重通過學(xué)生動手、動腦、動口、，讓學(xué)生在多種感官協(xié)調(diào)合作下感悟新知，獲得廣泛的經(jīng)驗和成功體驗。

2、調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動。

要勇于打破陳舊的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造搭設(shè)敢學(xué)、敢辯、敢發(fā)表見解的環(huán)境和舞臺，讓學(xué)生通過讀、思考、講、練等多種形式參與教學(xué)活動，在生理、心理上得到某種程度的愉悅和滿足，使課堂變得靜中有動，動中有靜，高潮迭起，從而達(dá)到教與學(xué)有機和諧的統(tǒng)一。

3、運用幽默風(fēng)趣的語言，減少學(xué)習(xí)的壓力。

幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。 于永正老師說，笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師。運用幽默風(fēng)趣的語言，減少學(xué)習(xí)的壓力。語言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風(fēng)趣的語言，能化枯躁無味的內(nèi)容為意味盎然，學(xué)生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，在快樂中達(dá)到教化的目的，于輕松中完成知識的傳授。

（三）學(xué)以致用，體驗成功，提高興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件”。教師的責(zé)任在于給學(xué)生架梯、鋪墊、指點，因此，教學(xué)中我們不宜講得過多、過死，不宜輕易地用自己的思維成果取代學(xué)生認(rèn)知、感受、探求的具體過程。要盡量壓縮授課時間，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，多為學(xué)生提供思考、講解結(jié)合的機會，讓每一個學(xué)生通過努力都能獲得成功，都能嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，分別看到自己的進(jìn)步和成績。

我還針對不同學(xué)生組織開展多種形式的學(xué)習(xí)，在課上還經(jīng)常引進(jìn)男女生學(xué)習(xí)競爭機制，鼓勵優(yōu)等生爭當(dāng)小教師，給他們創(chuàng)造施展和培養(yǎng)自己才能的機會，同時發(fā)揮了優(yōu)等生對學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)暗示和同化作用。為了更好的發(fā)揮40分鐘的效益使學(xué)生鞏固好本課所教的知識，課余采取競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。通過豐富多彩的競賽活動，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)動機，大大提高了課堂的效果。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是我們需要研究的一個重要的課題。同時我們還應(yīng)清醒地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它需要在教學(xué)中長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷取長補短，唯有這樣才會取得良好的效果。