對提高數學課堂教學效率的思考

摘要：課堂歷來是教學的渠道，教學的主要任務主要在課堂中完成。因此，提高小學數學課堂教學效率一直是數學是數學教師的追求。本對提高數學課堂教學效率的問題進行了論述。

關鍵詞：數學 教學 效率 提高 方法

在目前的信息時代，效率就是生命，如何提高課堂教學效率是廣大教師孜孜追求的目標，筆者在教學實踐中體會到以下幾點：

一、要努力更新教學觀念

教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會走樣。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，確立“四種教學觀”的轉變和 “五個轉變” 實現。

四個觀念的轉變是：1.整體觀，即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；2.重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；3.發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；4.愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

五個轉變是：1.由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；2.由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法；3.由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；4.由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；5.由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。

二、要確保數學目標的明確科學

教學目標是對新課標的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。這是取得教學效果提高的保證。

三、要實現教學方法的科學化

應堅持四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一 節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

四、要注重教學手段的多樣性

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

五、要保證課堂結構的高效性

應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構。

六、要教給學生自主學習的方法

怎樣才能提高學生記憶數學知識的效果呢？我認為有以下十種方法：歸類記憶法；諧音記憶法；記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學生印象深刻，不易遺忘；比較記憶法；有些數學知識之間是很容易混淆的，可以應用一些概念的對立關系，抓住概念中關鍵地方進行比較，便可幫助學生區別和記憶；歌訣記憶法；就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分數乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分數相乘很分明，分子分母各相乘，分數除法不一樣，除數顛倒再相乘。”采用這種方法來記憶，學生不僅容易記，而且記得牢；理解記憶法；理解是一種有效的最基本的記憶方法；重點記憶法；隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的基礎上，再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了；聯想記憶法。就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯系的另一件事物來進行記憶。比如，從整數加、減法的法則聯想到小數加、減法的法則，由加法交換律、結合律聯想到乘法的交換律、結合律和分配律。聯想可以打開學生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法；實踐記憶法。

總之，要提高教學效率，務必要使學生動手動腦、實驗操作得出結論來進行記憶，提高運用能力。本人粗淺的認識敬請同行們提出寶貴的批評。