談新課改下構建高中數學的高效課堂

摘要：如何在新課改下構建高效數學課堂我們需要做以下幾方面：創立激趣情境，激發學生的學習興趣，采用多重方式讓學生主動參與教學過程， 質疑交流，讓課堂變得有理有趣運用多媒體教學手段，增強學生的參與意識和動手能力，要精講例題是培養學生能力的關鍵，重視數學的實際應用。

關鍵詞：高效課堂 學習興趣 主動參與 質疑交流 多媒體教學 實際應用

隨著我國的教育由傳統的應試教育向現代的素質教育的轉變，新課程改革正逐步深入。數學課的課堂教學也不能僅僅停留在傳授知識的層面上，而應該向培養學生能力的層面上發展。然而這在以往的課堂教學過程中并沒有現成的經驗和既定的模式可以借簽，需要在不斷的探索和研究中慢慢滲透，逐漸形成?，F就如何適應新形勢下數學課的課堂教學與學生創新思維能力的培養來談談自己的認識。

一、創立激趣情境、激發學生的學習興趣

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。比如高中數學的函數部分，講到供需函數，教師可以引導學生創造一個購物場景，讓學生站在消費者和供貨商兩個不同立場上思考，看兩個函數有什么特點？受那些因素影響；又如何隨著價格變動？如何達到兩者平衡？學生通過親身體會，不僅掌握了知識，還把生活與數學聯系起來，激發了學習興趣。再遇到商品價格問題自然就會聯想到數學或者供需函數問題。

創設良好氛圍，讓學生變得樂于學習，高效課堂就是教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標。課堂教學應面向全體學生，關注學生的差異性，鼓勵學生大膽發表自己的不同見解。要實現這一目標，前提是教師必須創設一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環境。在這樣的課堂上學生思維的真實狀態便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創造性思維的精華，及時總結經驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。

二、采用多重方式讓學生主動參與教學過程

教學活動是一種社會性的交往活動，教學過程是師生間的情感交流的人際交往過程。數學課的教學過程應成為教師的主導性與學生的主體性的融合點，進而體現出教學活動的民主性，增強其實踐性；首先，要營造民主、互動、和諧的教學氛圍。以即將講授的知識為前提，通過情境創設，可以使學生在不知不覺中情趣得到陶冶，思緒得到啟迪，能力得到提高。因此，在教學過程中，建立民主平等和諧的師生關系是課堂教學的基礎。

由于每個學生的先天素質不同，環境條件出各不相同，因此每個學生都有不同的個性特點，他們對教師所施加影響的表現也各不相同，這就要求教師尊重學生差異，進行分層次教學，關心信任每—位學生，適應不同層次的水平需要，給不同層次學生不同學習任務，使每個學生都有成功機會。皮亞杰的建構主義理論認為：教學活動不是一種“授予——吸收”的簡單過程。在課堂教學中，教師應成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創設合適的教學問題情境，切實為學生養成合作意識與發展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構知識，從而培養學生的思維能力、合作探究能力。通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養成學生的合作探究意識。

三、質疑交流、讓課堂變得有理有趣

學起于思，思源于疑。學生有了疑問才會去思考問題，才會有所發展，有所創造。而傳統教學中，學生多被動接受，少自我意識，多依附性。學生的創造性受到壓抑和扼制。因此，在教學中應鼓勵學生自主質疑，創設質疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發展。在課堂上創設一定的問題情境，不僅能培養學生的數學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中無處不有數學知識的存在，讓學生把學習數學當作一種樂趣。創設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發展的空間，讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

四、運用多媒體教學手段、增強學生的參與意識和動手能力

課堂善用多媒體，改善教學效果數學是一門抽象的學科，許多數學概念、數學模型之所以成為學生學習的難點和疑點，就是因為太抽象、不具體。僅憑教師的描述講解和演示課件，教學效果不甚明顯。恰當使用現代教育技術，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，有效激發學生學習的興趣?，F代化教學手段能在多方面解決傳統教學手段所無法解決的問題。

五、重視數學的實際應用

新課程倡導“學生的數學學習內容應當是現實的、有意識的和富有挑戰性的?！睆娬{“數學應來源于生活，又要運用于生活?！边@就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材生活因素，從高中生熟悉的生活現實出發，把數學內容與數學現實聯系起來，給學習材料以豐富的現實背景，啟發學生用數學的眼光去看待生活中的問題，把應用的意識貫穿于整個學習過程中，使學生通過數學課堂學習，增進對數學的理解，體驗數學的價值，感受到數學的學習就是建立在日常的生活之上的，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。

總之，教學是一種創造性的活動，教學的任務是促進教學的全面發展，而學生發展的原因是學生自身內部的矛盾變化。只有學生作為主體積極地去活動，教學才有真正的意義。在實施素質教育的今天，如何通過數學課的課堂教學讓學生學會求新、求實、求活，這是數學課教學亟待解決的問題，需要教師在教學中不斷地研究和探索，使其逐步完善，才能發揮其重要作用。

參考文獻：

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