讓信息技術給小學語文教學插上翅膀

摘要：隨著信息技術在小學教育教學中的運用，多媒體以直觀形象、生動的方式呈現教學信息，從根本上改變著教學面貌。教師在教學過程中，巧妙地運用多種媒體進行教學，使學生在教師的指導下獲得更多的學習空間，獲得視聽等多種感受，從而能有效地提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有利于學生自主地學習，有利于學生創造性思維的形成 ，從而促進學生全面發展，也讓語文教學綻放新的光彩。

關鍵詞：信息技術 語文教學 效率 素質

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”隨著科學技術的飛速發展，教育改革的不斷進度，現代信息技術走進了校園，走進了每位老師的心中。多媒體以直觀形象、生動的方式呈現教學信息，從根本上改變著教學面貌。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與整個過程。新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。運用現代教育技術這樣交互式的學習環境，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

一、運用多媒體教學，有利于提高語文課堂教學效率

多媒體技術在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。使學生通過多個感覺器官來獲取相關的信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。

1.巧用多媒體，創設情境，激發學生的學習興趣。

現代信息技術通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情思信息、語文信息，形象具體，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，使之身不由己地被吸引并投入到語文學習中去。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素，利用多媒體教學課件具有大量的視聽信息、高科技表現手段等功能來沖擊學生的思維興奮點，使學生變被動學習為主動學習，更好地調動了學生的求知欲和興趣，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。例如：《觀潮》一課通過形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學生體會出此時錢塘江處于靜態。然后把錢塘江大潮到來時那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢淋漓盡致地展現在學生面前，使學生急切想探知課文內容，進而領悟大自然的奧秘與力量。另外，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時，屏幕上不僅展示了潮水奔流而來形成的高大的水柱，而且還同時出現長城的一段城墻，兩相對比，既印證了作者描寫的形象性和生動性，又為有如此美麗的自然景觀而感嘆……

2.善用多媒體，啟迪思維，突破教材的重難點。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息。如《只有一個地球》一文，學生在學習過程中對文中提到的“地球又是一個六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的種種行徑的理解有一定困難，此時，運用電教手段演示地球在茫茫宇宙中的運行情況，地球表面地形分布情況，以及世界各地人為破壞生態環境情況，加上解說，學生經過自己仔細觀察，認真思考，弄懂了難理解的句子，學習興趣提高，教師再加以指導理解，讓學生明白人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃的開采，使用資源，才能更好地生存下去。在興趣的引導下，教學難點迎刃而解。

二、信息技術的運用，有利于培養學生的語文素質

1、運用信息技術培養學生的朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，越讀越不想讀。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題。

2、運用信息技術培養想象力、感知力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。現代信息技術為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料，將被感知、被想象、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。如學習《晏子使楚》、《西門豹治鄴》等歷史題材的課文，由于這些課文的內容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、圖片、影視資料，放給學生看，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的“斷層”現象，增強了學生的想象能力和感知能力。

總之，運用現代化教學手段和科學的教學方法，改變了我們傳統的教育思想和教學模式，這無疑是信息時代教學活動的一大進步。教學中應用信息技術，有利于創造教學的愉悅環境，激發學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來了新的生機與活力，它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文素養，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。