對語文“綜合性學習”的思考

摘要：語文綜合性學習是指：教學要注重同生活的聯系，在實際生活中提出課題，進行探究，在探究的過程中獲取知識、應用知識、解決問題。本文論述了綜合性學習的理論依據、與傳統學習方式的區別、應注意的問題等。

關鍵詞：綜合性學習 依據 區別 注意問題

長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態。而新課改要求，要讓學生學會主動參與、樂于探究、勤于動手。要培養學生搜集和處理信息的能力、解決問題的能力以及交流與合作的能力。綜合性學習是實現上述要求的重要途徑之一。本文僅對此談談自己的粗淺認識。

一、語文綜合性學習的理論依據

心理學研究表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

初中學生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時需要具體、直觀的感性經驗做支持。而主要的認識和經驗是來自學生主動參與、親自經歷的各種實踐活動。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發現。初中語文綜合性學習將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識和能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”。學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

二、綜合性學習與傳統學習方式的區別

語文綜合性學習的“活動”并不是一般意義上的教學活動，而是指以學生的學習活動為中心組織教學，因而在活動目標、內容和方式方法與傳統的教學方式有下列明顯的區別：

1.在教學內容上，綜合性學習強調語文的社會實用性與開放性。傳統教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文綜合性學習則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩。

2.在教學方法上，綜合性學習強調學生的自主實踐性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據自己的興趣自主選擇、自覺參與。綜合性學習的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到印象是深刻的，而且各種能力也得到切實的培養和提高。

3.新的教材中增加了“綜合性學習單元”設置。這種設置為學生自主探究創設了問題情境和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高語文素養，又能形成良好的個性和健全的人格。在教學實踐中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來了嶄新氣象和勃勃生機。

三、開展綜合性學習應注意的問題

1.既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。綜合性學習無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代皰，喧賓守主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

2.要精心進行設計，充分準備活動材料。很多時候，教師只關注活動結果，而對課前的準備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個主題，師生表面上忙忙碌碌，上圖書館、閱覽室找資料，回來把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學校的活動，如七年級上冊第三單元的“感受自然”和八年級下冊第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學生閉門造車。這只能做做表面文章，卻使整個活動失去了意義。

3.必須保證每個學生都能主動參與活動。語文綜合性學習要促使每一個學生提高語文素養，必須確保每一個學生的主體地位，讓每個學生都能根據自己的特點和興趣積極參加語文活動，決不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。

4.必須既生動活潑，又有真實效果。綜合性學習必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案。特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動有聲有色，又實實在在，使每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

5.必須重視反饋與評價，激勵引導。新課程標準指出：“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識，尤其要尊重學生的自主性和積極性，除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價”。對學生的評價應重視學生學習過程中的評價與學習效果評價相結合；應以肯定性、激勵性評價為主；應注意評價主體的多元化及評價的全面性；應注重個體的差異和個體的進步；應評價學生知識掌握及各種能力的情況。

總之，綜合性學習是培養學生創新精神，提升學生語文素養的重要途徑。作為一種全新的教學形態，需要我們在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價諸方面進行深入地研究與探索，以促進語文教學改革邁出堅實的步伐。