淺談高中語文教學的“三結合”模式

近期聽了教學能手評選活動中幾節語文課后，深感老師們的教學水平有了大幅度的提高。這主要表現為：一是高質量的使用現代化的教學手段使課堂容量大大增加，效率大大提高；二是年輕教師的教學基本功普遍提升；三是和諧高效課堂的理念在實踐中逐漸得到落實；四是低重心教學、大面積提高的教育思想也較好地體現在了課堂教學中。如果能夠在語文教學中堅持這種課堂教學模式，并在實踐中不斷地完善改進，一定會取得理想的結果。

同時一些問題也是存在的，諸如夯實基礎有余，而渲染情緒欠火候；注重本課、本單元、本模塊內容有余，而缺乏整體聯系的意識；看到了短期的訓練的作用，難有長遠的系統的基礎能力訓練和知識網絡形成的意識。

要解決這些問題的有效方法就是，語文教學要處理好“三個結合”，即虛實結合、大小結合、長短結合。

語文教學要虛實結合。

所謂“虛”，就是任課教師在課堂上要有激情，通過自己的真情投入激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛；要充分利用好多媒體、文學性文章的語言、形象等，從視覺、聽覺、嗅覺等給學生以多角度、多層次的情感渲染和教學鋪墊。

所謂“實”，就是每節課要有基礎知識目標，時刻把字、詞、句、篇、章等最基本的識記內容、理解方法、解答思路等放在一個較重要的位置，并且讓每一位學生真真切切地參與到這些內容的解決過程中，讓學生每節課下來，都覺得真真實實地學到了東西。

語文教學要大小結合。

所謂“大”，就是要樹立大語文的思想——語文無處不在，無時不有；時時處處都能學語文，用語文；要通過聽、說、讀、寫、譯等多種方式，讓學生切身走近語文，走進文本；要在知識、方法、過程、情感、態度和價值觀上全面提升學生的語文素養，而不是簡單地、機械地識記、重復；更重要的是要有目的地針對性地指導學生多讀書，讀好書，多寫作，寫佳作；努力讓學生形成學習語文的知識網絡和找到自己行之有效的學習方法。

所謂“小”，就是要注重教與學的細節，如進行書寫專項突破，作文專項訓練（包括作文的審題、立意、謀篇、語言等；還包括作文的批改的方式，如讓學生自批、生生互批、師生共批、當場面批等）；要利用好一切可以利用的時空進行語文教學，如在旗儀式上讓學生有感情地朗讀愛國主義教育、感恩教育和吃苦教育等相關的文章；也可以進行各種扎實有效的語文學習活動（如演講比賽、作文比賽）；就是要化整為零地教與學，平時注意零打碎敲，充分利用好惜時本、積累本、課堂筆記本和考后改錯本等，日積月累就有收獲。

語文教學要長短結合。

所謂“長”，就是語文素養的提升是個漫長的過程，切不可急功近利；要有總的教學目標和分階段發展目標（這兩者都要以語文教學大綱和考綱為依據來制定）；要有長遠眼光，形成語文教學的知識網絡和能力培養體系；要從高一入學伊始，就要抓語文基本知識、基本技能的夯實、訓練；要師生都明確教與學的方向、步驟；要洞悉語文學科的特點和高考總的特點及基本的解決策略；要養成師生長期讀書和隨時寫作的習慣。

所謂“短”，就是要把長目標細化，點滴積累必有收獲；要將語文教學的總目標和分階段的目標相結合，讓學生明確每個學習階段的具體目標，做到有的放矢；要盡快做好初高中接軌時期的語文教學工作；要分階段重點解決各個語文學習的癥結（如抓書寫的規范，閱讀的速度和理解技巧，作文的審題、立意、材料、謀篇和語言、修改等）；要抓好每個學期、每個月、每一周乃至每一節課的教學針對性，切實讓學生和諧高效地學習。

總之，語文教學要虛實結合，以實為主，以虛為輔；要大小結合，大處著眼，小處著手；要長短結合，打長期仗，重小戰役，只要我們全體師生協力合作，潛心研讀，相信語文教學的春天一定會很快到來。