建立進校對語文方面的培訓制度

現在對語文教師的進行科學的培訓非常必要，我認為培訓體系中應包括以下四個子系統：培訓制度、課程體系、培訓教師、評價體系。培訓制度中又包括三個方面：管理制度、學習制度及制定考核獎勵制度和激勵機制。

1、培訓制度的建立與完善

要保證整體語文教師信息素養的穩步提高，需要有整體的發展規劃，有相應的穩定的培訓制度，建立合理的、完善的培訓體系，并用相應的法律法規去保障實施，即將教師信息素養的培訓制度化、法律化和體系化。

培訓制度的建立可從以下三個方面入手：

1.1建立多層次合理的管理制度

以立法的形式確保培訓制度的形成、完善與實施，使教師的在職培訓工作在具體操作中有法可依。法律既要規范教師的行為，也要保證教師的權利和義務，同時也要規范各地教育主管部門的行政行為。使教師在職教育和培訓工作從盲目狀態進入有序的科學發展狀態，對提高現有教師素質有十分重要的作用。目前，發達國家均建立了具有本國特色的教師培訓制度。我國在這方面起步較晚，培訓制度正在建設之中，尚須進一步完善。

1.2建立健全教師的學習制度

這是語文教師參加信息素養培訓的最基本制度。教育主管部門和學校在不影響正常教學的前提下，積極為教師提供各種學習機會，可以借鑒很多國外的先進經驗，將教師學習進修法律化、制度化。如：德國的教師培訓制度規定：可根據學校的需要和個人的興趣，有權留職帶薪到教師培訓機構進修。一般教師在工作兩年后都可以申請教育假期，政府對因培訓而花費的差旅費提供支持。英國培訓制度規定：接受在職培訓是中小學教師的權利和義務。新教師可用1/5的工作時間參加在職進修；在職教師連續在一所學校工作7年，便可享受一次不少于一個學期的帶薪學習休假。國外的先進經驗值得我們的學習和借鑒。

學校也需要將教師的學習制度化。很多學校都已根據自己的實際情況建立了相應的教師學習制度。如有些中學規定：凡符合規定年齡的教師必須認真參加市、區、校組織的各種信息技術的培訓和學習，未經學校批準，不得擅自放棄，特殊原因要事先請假。學習期間不遲到、不早退，及時認真完成作業。學校規定雙周五下午一節課后為教師集中學習時間。教務部門嚴肅、認真地做好學分登記制度。為使信息培訓工作建立在教育教學的基礎上，增強培訓工作的實踐性、針對性、實效性，學校還規定：教師每人每年讀一本教育理論書，每人每學期至少聽一次教育理論專題講座，每人每學期在教研組至少要上一堂公開課，每人每年實施一個課題，每人每年至少撰寫一篇論文，45周歲以下教師每人每年制作一個課件。通過這些規定促使教師學習教育理論，加強教學研究，不斷提高自身信息素養。

1.3制定考核獎勵制度和激勵機制

已有很多學校每學期均對教師培訓學習情況進行考核，把教師繼續教育考核作為年度考核教師的重要內容之一，考核情況與年終獎金發放、評優評先直接掛鉤。建立教科研專項獎勵，專門設立了教育科

2、培訓的課程體系的建立

在培訓體系中，培訓的課程是一個重要的環節，培訓課程直接影響著培訓效果。在制定培訓內容時既要考慮全局又要考慮局部，既要考慮到培訓內容的共同性又要考慮它的差異性，既要面向全體又要面向個體，培訓內容既要有廣泛性又要有針對性，重點突出教師的職業技能，所以需要建立多層次的培訓課程體系。

在當代，各國已普遍放棄零碎的、查缺補漏式的培訓方式，根據社會和科技進步的要求，確定了更為廣泛的教師在職培訓的內容，既包括了專業學科和教育學科知識的更新、深化，教育技術的掌握，一般文化素質的提高，又包括了對學校、家庭和社會所面臨的最緊迫問題的研究與探討，培訓內容的結構、體系更趨合理，使教師能夠進行系列課程的進修。如英國將進修課程劃分成五種：補習課程、高級研究文憑課程、教育學士學位課程、碩士學位課程和短期課程。我國也有相似的多層次的培訓內容，有與假期的短期培訓相對應的培訓內容，也有學歷培訓的內容，還有學位培訓的目標。既有職前的培訓目標又有職中培訓的目標，即有對老教師的也有對中青年教師的，即有對經濟發達地區又有針對不發達地區的。如今，多元化，系統化的培訓內容已基本形成，并不斷地在趨于完善。

3、重視對培訓機構中教師的培訓

培訓機構中的教師——即教師的教師，其素質水平直接影響培訓效果。許多研究者認為，培訓院校中的教師，不同于一般師范院校中的教師，他們既要有豐富的學科知識，也要有較高的教育科學理論素養，并能夠針對具體的教學過程，把優秀教師的教學經驗和體會提升到一定的理論高度，然后再去分析、總結，必要時還要親自講授中小學課程，發揮出“示范”的作用。從目前狀況看，許多國家都要求培訓機構中的各科教師繼續參加培訓，通過教育理論專業碩士、博士研究生培訓，到中小學開展調研、教研活動，參加培訓課題的教材編寫或研究工作，最終成為有較高的專業理論、豐富的教學實踐經驗并能進行教研指導的教學法專家。

我國目前各個地區的教育行政部門都設有專門的機構負責教師的培訓工作，但這些部門主要是做些培訓活動的組織工作，負責培訓的教師是在本地區信息技術水平較高的人員或是請高校的專家授課，很少有專門的教師培訓人員。具體實施培訓的專業教師的工作還只是處在剛剛起步的階段，還是非常薄弱的環節，應當引起重視。

在我國一個合理的、系統的教師信息素養培訓體系正在逐步形成，并逐漸走向完善和穩定，而且它所起到的積極作用也已是顯而易見的了。研獎，根據獲獎的檔次發放獎金，并把它們作為各種考評、職務晉升的重要依據。把教師學習情況與獎金掛鉤，鼓勵教師學習，形成激勵機制。