談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中有針對性地加以點(diǎn)撥、渲染，使學(xué)生真切地感受和欣賞到文本中的美，從而獲得美的享受，進(jìn)而創(chuàng)造美。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)美的情趣

審美感知是人對于能夠引起心理愉悅的事物完整形象的反映。感知美是審美過程的起點(diǎn)，兒童對于艷麗的色彩，有一種天然喜愛的傾向。在閱讀教學(xué)中教師充分利用教材的特點(diǎn)，有意識創(chuàng)設(shè)美的情境，營造美的氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行美的熏陶中領(lǐng)悟文本中的人物美、形象美、生活美，產(chǎn)生美的情感。例如《九寨溝》這篇課文以生動的文筆，精心描繪了九寨溝充滿詩情畫意、奇麗美妙的自然景觀，是融語言美、意境美、感情美為一體的文章。教學(xué)時可運(yùn)用DVD播放九寨溝的美景畫面，創(chuàng)設(shè)景物美的情景，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景，感受童話世界之美，再通過熟讀，啟發(fā)學(xué)生說九寨溝的有關(guān)知識及名稱由來。進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景交融的境，把學(xué)生帶入“人間仙境”之中。最后讓學(xué)生說說自己的感受，激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。這樣，學(xué)生不僅多感官地感受了九寨溝的是個充滿詩情畫意的人間仙境，還加深了對課文的理解，而且誘發(fā)了他們愛美的情趣，培養(yǎng)了審美觀點(diǎn)能力。

二、指導(dǎo)朗讀，體會鑒賞美

教師不僅要使學(xué)生在美的欣賞中感到美的愉悅，還要使學(xué)生學(xué)會體會、評價、鑒賞美。小學(xué)課文中許多課文描寫的景物親切宜人，表達(dá)的情感細(xì)膩溫馨，篇篇課文耐讀，越讀越有味道，這些課文憑教師的講解不足以讓小學(xué)生領(lǐng)略文章的絕妙之處。葉圣陶先生說：“好文章是讀出來的，美文尤其需要美讀?！币虼?，小學(xué)課文都必須讓學(xué)生通過朗讀來抒發(fā)情感，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，也只有這樣才能真正體會文本所蘊(yùn)含的美，達(dá)到鑒賞的目地，如《泉城》、《秋天》、《霧凇》等都是很美的文章，都需要美讀喚起美的陶醉。教學(xué)《二泉映月》一課第五自然段時，可先讓一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽后評價并討論內(nèi)涵。最后教師選擇二胡曲《二泉映月》為此段配樂朗讀，讀出阿炳用樂曲所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵和深沉感情，感受其中的凄美。“讀”在這里不僅是學(xué)生理解課文的鑰匙，還是學(xué)生體會美的工具，讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)略文本的表達(dá)之妙的同時更能夠達(dá)到體會美、鑒賞美的目地。

三、啟發(fā)聯(lián)想，加深美的感受

在語文教學(xué)中，美的力量是蘊(yùn)含在語言藝術(shù)之中的，不同的課文的語言含有不同的美質(zhì)。在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)展開想象，充分地感受高尚美。這樣學(xué)生受到的教育不再是空洞膚淺的，而是具體深刻的。例如教學(xué)古詩《游園不值》時，先讓學(xué)生通過熟讀古詩感知內(nèi)容，欣賞詩句的韻律美，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文的主題圖，使學(xué)生感受淡雅、清幽的春景美，最后根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，通過“一枝紅杏出墻來”的特定鏡頭去想象“滿園春色”的美，還可以引導(dǎo)學(xué)生將想象出的畫面畫下來，加深對美的感受。

四、運(yùn)用練筆，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

寫作能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的正確審美觀點(diǎn)，用客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)去判斷美與丑，同時運(yùn)用已學(xué)到的表現(xiàn)美的手法去表達(dá)美、創(chuàng)造美。葉圣陶先生說過，閱讀是吸收的事情，寫作咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情，在培養(yǎng)學(xué)生審美上，也可以這么說，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，分辨是非，而課文是閱讀分析的例子，也是學(xué)生學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)美的例子，小學(xué)語文不少課文作者的思想情感、人格精神，是兒童的精神食糧。文章中豐富的表現(xiàn)手法與技藝則是培養(yǎng)兒童審美能力的好教材。

（一）運(yùn)用仿寫，創(chuàng)造美

《天安門廣場》以形象優(yōu)美的語言介紹了天安門廣場雄偉壯觀的景色，加深了讀者對天安門廣場的了解，激發(fā)了他們的愛國熱情和民族自豪感。本文按照由近到遠(yuǎn)、從前到后、從內(nèi)到外、從中間到四周的順序介紹了廣場上的建筑宏偉。教學(xué)時在學(xué)生理解課文，明確寫作方法后，要求學(xué)生緊扣課文內(nèi)容以《校園》為題進(jìn)行仿寫，從入門培養(yǎng)學(xué)生寫作言之有物，言之有序，言之有情，同時掌握寫作方法，增強(qiáng)寫作信心，欣賞了美，也創(chuàng)造了美。

（二）運(yùn)用改寫，創(chuàng)造美

《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對翁媼及三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生把在教學(xué)中受到的美的熏陶用現(xiàn)代文的手法改寫創(chuàng)造出美來。這樣學(xué)生不僅感受到了詩詞內(nèi)涵美，而且學(xué)生自己也創(chuàng)造出了自己所感受到的美。

（三）運(yùn)用續(xù)寫，創(chuàng)造美

在小學(xué)語文中，許多課文往往給讀者留下想象回味的余地。這時安排學(xué)生練筆延伸情節(jié)，感受文本蘊(yùn)含的美和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文本要求延續(xù)創(chuàng)造美。如教學(xué)《嫦娥奔月》一課，讓學(xué)生練筆：舍己為人、美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥后在月亮之上生活的情景又是如何的？這是對課文的延伸，又是嫦娥美好品質(zhì)的再次體現(xiàn)。另外，還可以寫讀后感，利用課文“空白”之處補(bǔ)寫等。