改進閱讀教學 培養(yǎng)自學能力

摘要：自學能力是指學生在已有的知識基礎上運用正確的學習方法，獨立地進行自主學習的層次與水平。本文論述了語文閱讀教學中培養(yǎng)學生自學能力的方法。

關鍵詞：語文 閱讀教學 閱讀 能力 培養(yǎng) 方法

新課標強調(diào)指出：要重視培養(yǎng)學生的自學能力，要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法主動地進行學習。在閱讀教學中，怎樣有效培養(yǎng)學生的自學能力呢？自己在教學實踐中有了一些體會。

一、要激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習的質(zhì)量。在教學過程中，可采用下列方法激發(fā)學生自學的興趣：

1.以疑激趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣。所以，在指導學生自學課文時，我強調(diào)學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。如教《一分試驗田》一文，我讓學生根據(jù)題目來設疑。誰種一分試驗田？為什么要種一分試驗田？一分試驗田有多大？怎樣種？種的結(jié)果怎樣？由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清了課文的大概意思，并把握了整篇文章的脈絡。

2.以境引趣。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《梅雨潭》、《桂林山水》、《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖、幻燈片再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

3.以讀生趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們以濃厚的興趣去自學課文。如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學習效果。

二、要幫助學生樹立自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。

三、要教給學生自學的方法

為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文寶庫的大門，讀懂各類文章。

如《少年閏土》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習。通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點。最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農(nóng)村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關系的方法自學第二段。老師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關系，最后放手讓學生用同樣的方法獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。這樣指導學生讀書，促進了他們自學能力的提高。

方法是能力的核心因素，要把學習方法轉(zhuǎn)化學習能力，就需要引導學生反復實踐?？蛇x擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法去自學，讀懂短文。還可在班級廣泛開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使同學們能互相學習。通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

四、要培養(yǎng)良好的自學習慣

新課標指出：要按照各個年級的教學要求，著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。

我們要向?qū)W生講明自學習慣的好處，讓他們懂得自己應具有哪些好的自學習慣。要把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒。為了培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。如，教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，突出抓好描寫“我”的內(nèi)心及邱少云的外表這兩個重點片段的教學。讓學生邊讀邊思考敵人采用“火力警戒”后，我聞到什么？看見什么？我想了些什么？為什么會這樣想？學生通過看圖，朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到“我”當時內(nèi)心的焦急、矛盾、難受、痛苦。然后讓學生細讀課文后回答：在這生死關頭，只有21歲的邱少云的表現(xiàn)怎樣？為什么他能這樣呢？讓學生各抒已見，從邱少云的外表去了解其內(nèi)心活動。他當時想的只是戰(zhàn)友，戰(zhàn)斗全局，為了勝利他寧可犧牲自己。通過教學，邱少云的光輝形象在學生心中深深扎下了根。不僅使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀書方法：一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內(nèi)心世界。

總之，培養(yǎng)自學能力是一項系統(tǒng)性工程。我們必須從各個方面進行努力，并貫穿于閱讀教學的全過程，這樣才會取得理想的效果。