淺談高中語文課程中學生自主學習能力的培養

摘要：培養學生自主學習能力要注重學生學習興趣的培養，教師的引導，以及人文精神的培養，促使了學生進行自主學習的提高。

關鍵詞：高中語文 自主學習 學習興趣 人文精神

《語文課程標準》的基本理念是“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲”。高中語文教學中，鼓勵學生質疑問難，正是根據高中生的心理特點保護和激發了學生的求知欲、創新能力，促使了學生進行探究式學習。

一、激發學生學習興趣

要提高學生的學習效率就要激發其學習興趣。真正有興趣，學習語文就無“愁苦”可言。而興趣并不會無故產生，心理實驗證明，成就感對興趣有誘發作用。學生在語文上很少有甚至沒有成就感，就打擊了他們學語文的積極性，久而久之對語文也就淡漠了。反過來，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學習狀態就會從“要我學”轉變成“我要學”，那么，效率自然相應提高。

成就感從何而來？它來自于學生的進步，而要想取得進步就要注重學習方法的掌握和運用。許多學生抱怨語文記憶太多太難，教師不妨以教授記憶方法，提高學生記憶力為突破口來激發他們的學習興趣。比如，一詞多義是文言詞語的常見現象，可讓學生通過記住例句去記住詞義，這是理解記憶法；解題方法多如牛毛，學生記了這條忘了那條，教師可將解題思路編成口訣，讓學生分組記憶，這是口訣記憶法；音近字、形近字易混淆，可將其分類，采用相似聯想、接近聯想、對比聯想等聯想記憶法。

二、引導學生自主學習 組織學生有效地進行合作

“自主學習”是指學生自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。自主學習要取得好的效果，首先要讓學生明確自主學習的目標。其次，自主學習時應多采取默讀的形式，這樣更有利于思考。再次，要幫助學生養成不動筆不讀書的習慣。在學生自主學習時，必須讓學生動動筆，劃下感悟深的句子，并在旁邊作簡要批注，不明之處也作個記號，這樣的自主學習才是有效的。要給足學生自主學習的時間。

新課程標準倡導“合作”的學習方式，具有極強的針對性。因為在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。要提高小組合作的有效性，首先要做好小組的組織工作，創造合作學習的組織基礎。成員的構成要考慮學習成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素。組內成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發言人、第二發言人，甚至是專提反方意見的“反對人”等。其次，要融洽個體與群體的關系。針對學生自我表現欲強烈、缺乏合作能力的弱點，教師應該教給訓練和提醒學生使用合作學習的方法。要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發下完善和發展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，并以一種虛心的態度接受別人的正確意見。再次，教給學生小組合作的方法，提高小組合作質量。在小組合作學習中，教師要指導學生探究形式，來有效地開展小組的合作學習。可通過讀一讀來表達自己的理解，再通過議一議來深化理解。教師要通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極地加以調控，從而不斷深化

三、做好課堂討論活動

教師要善于結合課文和學生特點，既生動有趣又高效藝術地將文本學習轉化為一個個活動（含教學細節），讓學生在活動中發展、提高是實施新課程教法中最重要的一環。在活動中，學生主體得以體現，課堂教學易于生成，綜合能力得以鍛煉，而教師對活動的設計、調控、引導也彰顯其“平等中的首席”主體地位。

需要強調的是，學生的課堂討論活動，既體現了生生合作、師生合作的理念，又活躍了課堂氣氛，是教師最樂于采用的活動形式。但它的設計、調控也是最難的，教師必須引導學生養成良好的討論習慣、科學的討論方法，達到實效的討論目的學生對知識的探究過程，形成良好的合作探究的風氣和習慣。

四、注重學生人文精神培養

對一個個鮮活的個體生命的尊重，亟需注重人文精神培養，通過人文精神的傳播與養成教育，使學生成長為既有深厚的文化底蘊，又人格高尚，胸襟開闊、志趣高雅、蘊含豐富的人；成長為對他人、對人類社會、對自然環境和生態環境具有普遍人文關懷的人；成長為具有較高文化素養、身心健康和諧的人，成長為自主、合作、進取、愛國、負責、創新等人文精神的人，而不是一個眼界狹隘、志趣低俗，只求眼前實利，“只掌握閱讀技術而沒文化”的人格單薄的人。

語文課是使培養人文精神的最好媒介，我們要在學生心靈里撒上人文精神的種子。葉瀾先生曾講過要讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生從工具性的學習活動回歸到生命的真實境況中來。高中語文新教材具有積淀豐厚的人文魅力，語文教學的人文化是義不容辭的，它可以貼近學生的心靈世界與情感世界。教學詩歌，是“對人類靈魂與命運的一種探討或者詮釋”；教學散文，是對語言所浸潤的情感的體悟。教學戲劇，是對生活重新詮釋和理解。議論文的學習讓我們善辯。學生同文本真真切切地暢談，獲得的是青春激情的勃發和對生命的感悟。所以，語文教學應重視探討語文的人文精神教育與培養。

總之，合作學習應該建立在學生已有經驗的基礎上，在學生具備一定前概念的基礎下進行；要給學生一定的時間和空間；對學生學習中遇到的問題，教師要及時加以引導和點撥，不斷激發他們的思維，引發他們新的思考。合理有序地進行小組合作，一定能提高課堂教學的有效性，使教學過程達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]語文教學論[M].南京大學出版社，2010年7月