高中語文實施有效課堂教學策略

摘要：語文教學是一門基礎學科，要提高語文教學質量，就要從端正教學指導思想入手，從\"教書育人\"的高度出發，真正把學習的主動權交給學生。這是合作學習的最初出發點，同時通過合作和協作，完成學習任務，提高學習成績，也是我們現在采用這一模式的主要目標。

關鍵詞：合作學習 創新教學 師生關系

自主學習。學生主體觀是21世紀中國現代教育觀念的核心，把學生放在教學的主體位置，是中國現代教育改革的主要目標。合作學習模式恰好適應了學生主體的教學需要。合作學習的基本教學方式是在教師的安排指導下，學生在小組內自主學習。整個教學過程是以學生自主能動學習為主，教師在其中只起指導、輔導和引路的作用，把學生擺在了教學的主體地位。這就要求教師在合作學習運作中，不能只是通過合作的形式，讓學生相互幫助，完成作業和其它學習任務，而還應從學生主體觀的角度，全盤考慮運作過程。要設計選擇利于學生全程參與的教學過程和教學內容，讓學生自主學習；讓學生在參與過程中，學習知識、形成能力，使學生真正成為教學的主體。

一、合作學習的意義

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”這段話告訴我們：學生心靈深處是非常渴望獲取學習的成功。擁有自主權，就等于擁有了成功的基石，想想看，學生在寬松的氣氛里自由輕松地體會、創作、思考……，他們這樣學到的知識遠比傳統的接受式教學方式掌握的更牢固。

新課程要求語文選修課程致力于讓學生有選擇地學習，促進學生有個性地發展，為學生提供語文素養拓展和提升的空間。合作學習有助于學生合作精神和團隊精神的培養，是現代教育的重要價值取向，也是培養合作精神的重要途徑；合作學習中，有助于提高學生的交往能力，人際交往是人一生賴以生存的能力，是學生的寶貴財富，通過與他人交流思想，加強與他人的聯系與合作，從而提高人際交往技能。我們知道，現在的學生大多是獨生子女，從小在寵愛中長大。通過合作學習，學生之間相互支持、相互信任、相互理解、團結合作面對同一個目標，大家齊心協力達到共同提高。

二、合作學習的優勢

長期以來，我國青少年一直成長于“應試教育”的環境中，這無形中限制了他們求知的意識，缺乏自主、創新、合作學習能力和機會。合作學習是新課程倡導的一種有效而又十分可行的學習方式，不但培養學生間的情感交流、互相帶動，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。

1、學生學習的主動性和積極性增強了，參與興趣提高了，從過去的被動學習變成主動學習。

2、合作學習增加了學生與學生之間、學生與老師之間的交流機會，學生表現的機會也比傳統的教學方法更多，并注重學生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結合作。

3、合作學習彌補了因傳統教學由于班級大而不能照顧到每一個學生的不足，實現了每個學生都能獲得成功的體驗和實踐學習的目的。

三、合作學習中教師的角色轉換

1、在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學習中，教師與學生之間原有的“權威——服從”關系逐漸變成了“指導——參與”的關系。 學生自主、合作、探究性的學習已經成了一種習慣，愿學、樂學、創學已經成了學生的一種需要。

2、在合作學習過程中，教師要深入合作學習小組，把自己當作學生主體中的普通一員，參與其中的學習、合作、交流，做個平等的參與者，從而縮短師生間的距離，建立輕松和諧的課堂教學氛圍，充分地合作與互動，以達到教學的最佳效果，實現有效的合作學習。在合作學習過程中，教師必須要仔細觀察各組成員的合作情況，及時發現小組合作過程中出現的問題，并采取一定的調控措施。教師還要特別關注在班上少發言、成績中下等的學生，給他們鼓勵和指導使他們融入到團體活動中去。

3、合作學習能激發學生發揮出自己的最高水平；能促進學生間在學習上的互相幫助、共同提高；能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系；能提高學生學習能力和效率，使學習成績的提高效果顯著。合作學習能有以上諸多功效，原因是多方面的，一是小組學習的共同目標和相互的經常交流，拉進了他們的感情距離；二是合作學習中大家互相幫助，相互取長補短，使每個人都提高較快；三是小組學習中學生經常在一起自由、自主地交流、討論，創造了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，因而能激發學生學習的積極性，并有效發揮各自的學習潛能，提高學習效率。

四、總結

在合作學習中，教師與學生的關系應是情感相通、親密無間、心理相容的朋友性關系。學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝入另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。感人心者，莫先乎情。教師肩負著教書育人的重任，其情感對學生有著直接的感染作用。因此，教師在課堂上必須保持良好的心態，無論在課外受到多大的刺激。都不能把消極情緒感染給學生。教師的情緒是良好的，情感是積極的，課堂氣氛就容易和諧，師生關系就容易融洽。如果教師對學生專制，學生的表現不是冷漠無情，就是懷有敵意。師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以產生“合力效應”的。因此，合作學習的課堂必須注重師生之間真誠的、積極的情感交流，進而達成和諧的、合作的教學氣氛，以建立最佳的教學情境。還在表揚學習成果。給以學生認可的實質性的鼓勵和表揚，這樣，他們走向社會后才能夠從容地相互合作、團結互助。

參考文獻：

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