“運用之妙，存乎一心”

摘要：現代社會的不斷發展，要求人們必須具備一定的口語交際能力。然而高職學生的口語交際能力普遍較低，教師要充分認識口語交際教學的重要性和緊迫性，“在課堂中培養”、“在活動中訓練”、“在實踐中提高”，努力構建起高職語文口語交際的教學平臺。

關鍵詞：高職語文 口語交際 教學

現代社會的不斷發展，要求人們必須具備一定的口語交際能力。葉圣陶先生早在建國之初就對“語文”這一課程名稱做過闡釋：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起，就叫語文。”這一闡釋將口頭語言擺在了與書面語言并駕齊驅的重要位置，表明了在語文教學中聽說教學與閱讀教學、作文教學處于同等重要的地位。所以作為語文教師，應該認識到培養學生的口語交際能力是高職語文教學的重要目標。

那么如何進行口語交際教學，如何在教學中提高學生的口語交際能力呢？下面舉幾個案例來探討：

案例一：文選《李憑箜篌引》

根據學生的特點和專業培養的目標，課前布置上網查詢李賀的相關資料，課堂上以“我眼中的李賀”為話題，讓同學們大膽地各抒己見。

同樣，在欣賞描寫箜篌聲的文段時，利用多媒體技術，一邊播放箜篌彈奏的樂曲，一邊讓學生根據旋律的高低變化，低聲吟誦課文。反復朗誦之后，讓學生自選角度，用欣賞性的文字表述“最喜歡哪一句？為什么喜歡？”。鼓勵學生在聽、讀、想之后，大膽地說，自然地吐露自己的看法和感受。

整個教學過程，學生在民主、平等、關愛的氛圍中朗誦、品讀、交流、探討……不知不覺掌握了合理表達的基本方法，同時培養了學生認真傾聽的良好習慣，提高了他們口語交際的能力和品質。

案例二 生活大舞臺

高職學生的生活是豐富多彩的，無論是家庭的、社團的，還是社會的；無論是喜怒哀樂，還是酸甜苦辣，種種見聞、體驗和感受都是他們進行口語交際的內容和機會。因此，口語交際不但要在課堂中進行，還應該走出課堂，融入社會，進行開放式教學，把交際內容和學生生活緊密聯系起來，把口語訓練真正落到實處。只有激活學生的思維，他們才能輕松地傾吐自己在生活中的所見、所聞、所感；只有調動學生的生活感知和積累，才能使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣。要讓學生意識到口語交際就是日常生活中的交際，是現代社會必備的生活技能。

評析與反思：

認真分析上面三個案例，就能發現提高學生口語交際能力的平臺了——

一、在課堂中培養

課堂教學是培養學生口語交際能力的主要陣地，也是提高學生口語交際能力的基本途徑，在教學中教師要放下作為教學權威和知識化身的架子，與學生一起探究教材中的語言材料，用敏銳的眼睛和靈敏的心靈，將教材信手拈來，巧妙改編，開展口語交際活動。因時、因地、因人制宜地創設生動有趣，符合學生特征的情境，讓學生在民主和諧的交際氛圍中受到訓練話題的感染，觸發交際的欲望。

在課堂教學中，培養學生的口語交際能力可以采用如下步驟：營造氛圍，調節氣氛，使學生“敢說”；創設情境，激發興趣，使學生“想說”；巧用評價，建立信心，使學生“樂說”；拓展空間， 聯系實際，使學生“善說”。

二、在活動中訓練

喜歡活動是高職學生的天性，而口語交際就是人們在交往中通過語言來交流思想，傳遞信息，達到理解與協調，進而影響和調節相互關系的活動。因此教師要開展豐富多彩的口語交際實踐活動，讓學生在動態的、雙向或多向的活動中，增強口語表達能力，學會分析、歸納、評價的思維方法，形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。

三、在實踐中提高

口語交際是一項實踐性很強的活動，必須通過大量實踐鍛煉才能內化為能力。口語交際教學不能只局限于語文課堂，還應滲透到多個學科、社會生活的各個方面，在動態的、生活化、實用化的氛圍中進行。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，因此在教學過程中，要以大語文教育觀為指導，以生活為藍本，遵循生活化原則，安排大量時間，注意采取多種形式，提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在動態的口語交際實踐中反復經歷，提高思維的敏捷性、邏輯性和語言表達的規范性、條理性，逐步形成良好的語言習慣和交際態度。

同時口語交際也是一門具有前瞻性的課程，開設的最終目的是為了讓學生進入社會后，能與他人進行成功的交際。因此，教師要不怕麻煩，爭取家長的支持，鼓勵學生多接觸社會，做生活的有心人，到實踐中去進行口語交際鍛煉，使他們在實際應用中產生積極的情感體驗，獲得深層次的感受，從而形成良好的交際能力。

口語交際無處不在，無時不在，“運用之妙，存乎一心”。在教學中，只要我們有心、用心、留心，“在課堂中培養”、“在活動中訓練”、“在實踐中提高”，就能為學生打造出口語交際的廣闊天地。

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