如何培養學生的創新能力

現代素質教育理論告訴我們，素質教育是讓我們學生“全體發展，全面發展，個性發展，主動發展”的教育。實施素質教育要以培養學生的創新精神為重點，使學生具有一種創新的意識，敢于質疑，敢于求異，善于觀察，善于獨立思考，為培養學生的創新能力奠定堅實的基礎。

（一）創新氛圍營造

德國教育家戈特福爾德 海納特提出：“教師凡欲促進他的學生的創新力，就必須營造合作、民主的教學氛圍，這也有利于集體創新力的發揮。”因此，培養學生的創新力，首先要堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺，無顧忌地表達自己的想法和創意。變革傳統的居高臨下的教師地位，打破教學活動中的沉悶與嚴肅，取而代之的是師生交往互動和激情，在教學中大膽放手，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。

例如：教學認圖形（長方形、正文形和圓）時，讓學生說說教室中有哪些長方形、正方形和圓，我沒有單純地評判“對”或“錯”，而是做了一名引導者、組織者，引導學生自己走下去，親自觀察實踐，找到問題的答案，這樣使學生切實提高了課堂交流的效果。獲得知識、能力、情感多方面的豐收。

（二）創新興趣的培養

興趣是一個獲得知識、發展能力的巨大動力，它可以使學生充滿自信，主動探索，勇于創新。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師。”就學習而言，學生一旦“學會”，享受到喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學，培養對數學的興趣，同時也能激發學生的創新意識，培養創新能力。因此在教學時應注重創設情境，設置教學內容和“不平衡”，激發學生主動探究的興趣。

例如：在教學“認識表”時，我是這樣導入新課的：“同學們，你們誰有表？”“有幾種表？”“你都是怎樣知道時間的？”“別的小朋友想不想知道？”學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這是教師抓住學生迫切求知的心情進入新課。整堂課學生是帶著解決問題的心態去學習新知的，探究的味道十分濃厚，學生踴躍發言，最后的教學效果也就不言而喻了。課堂上看上去好像有些“亂”，但一個開放的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中“亂”，能發揮學生學習的主動性，讓他們真正參與到教學中，讓他們去創造性地學，激發學習的興趣。

（三）創新條件的創設

生命離不開水、陽光和空氣，同樣創新也離不開學生的自主，而學生要觀察、操作、思考，在動手、動腦、動口中，在交流中找到解決問題的方法，培養他新能力，必然要有一定的時間和空間，因此，教師應最大限度地給學生充足的時間和空間。在教學過程中，教師要充分利用教具、學具等手段為學生提供參與的機會。如：教三角形面積公式推導時是這樣進行的：首先讓學生將課前準備好的長方形、正方形、平行四邊形折疊成兩個完全重合的三角形，再分割成兩個完全相同的三角形。學生邊操作邊思考，從而激發了學生的學習興趣，學生在操作過程中發現“一個平行四邊形（長方形、正方形）可以分割成兩個面積相等的三角形”。 而這“兩個面積相等的三角形又可以拼成（長方形、正方形）平行四邊形。”這時教師可引導學生繼續動手操作，發現問題。生：兩個面積相等的三角形可以拼成一個平行四邊形。生：兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。生：這個平行四邊形的高等于三角形的高，這個平行四邊形的底等于三角形的底。生：三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。

總之，培養學生的創新能力，是一個長期、復雜的過程，教師要努力創造和諧的教學氛圍，激發學生的興趣，讓學生自己動手動腦，親自實踐，自由、充分地交流，這樣課堂教學一定會充滿魅力與靈性，從而不斷地激發學生的創新意識，培養創新能力。