策略的使用電教手段

把當前的電腦技術參與課堂教學過程，對教學方法的改革很有意義：它不僅優化了課堂教學結構，同時也促進了學生認知心理和智力的發展。在歷史教學過程中恰當地運用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。

由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師，怎樣利用電教媒體傳播教育信息，這就需要精心設計教學計劃，科學安排教學過程，即電教媒體怎么應用，應用其解決什么問題，這是教學設計的關鍵。要想上好一堂多媒體課，充分發揮電教媒體的優勢，就必須認真設計教學的全過程，這樣才能使電教課更精確、更科學、更完善。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學過程中的作用點。下面，我就談談多媒體在初中歷史教學的作用。

一、運用多媒體進行歷史教學，教師容易突破教學重點和難點 歷史教材中的某些內容由于受到時間和空間的限制，初中學生感到陌生，教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師講解，學生理解起來也很費力。如果教師適當地運用多媒體進行教學，既可增強授課的生動感，又容易突破教學重點、難點，收到事半功倍的效果。

二、用多媒體引入歷史課，能更好地引起學生注意，激發學生學習興趣

“興趣是第一任教師”。多媒體為教師提供了新式有效的教學手段，還可創造新的教學環境，使“激趣”不再成為難題。農村的學生對多媒體有很大的好奇心，為了使其好奇心能夠轉化為濃厚的學習興趣，為了使電子板書上的文字出現活潑的動感，以吸引學生的注意力，我在課件中運用了動畫效果。

三、恰當地使用多媒體，能加強學生的合作能力

在信息化社會中，合作能力是人的一種基本素質。因此，我們必須積極組織學生開展協作式學習，重視培養學生的合作精神與協作能力。計算機網絡在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性，我們要充分利用網絡的這種特性，組織學生在因特網、局域網、校園網的硬環境下，進行討論、咨詢、協商，完成情感與信息的交流。這種交流與溝通的方式具有極大的靈活性，可以在師生之間、生生之間進行，也可以延伸到校外并且隨時隨地進行。學生在這樣一個沒有圍墻限制的網絡空間里學習，可以從中體驗到合作學習帶來的豐碩成果，從而促進學生和合作能力的發展。

四、多媒體技術有利于培養學生的獨立性和創造性

歷史課程倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法。這里所說的分析問題和解決問題的能力，對社會發展趨勢的認識，說到底就是一種獨立性和創造性的培養。而多媒體技術更有利于培養學生的獨立性和創造性。

在傳統的教學模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學生只是被動地聽講。而多媒體技術正是學生由聽講者變成參與者的真正媒介。因為，多媒體技術將媒體策略與音頻、視頻、字符、敘述、游戲、地圖和其他各種介質元素結合起來，構成一個可由學生控制學習工具，學生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。每一項差導圖符都可以使學生實現一種不同的功能。因此，無論學生選擇哪一項，他們都能得到相應的知識。學生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學習序列。這些序列的建立，可以使學生學到比傳統歷史課堂教學多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴大，以及對各種信息之間聯系的了解與掌握，使學生的思維活動與信息內容互相滲透，在此基礎上便會產生一種新的思維方式、新的學習方法，這就是一種獨立性和創造性。

五、多媒體教學，能更好實施分層教學

傳統的教學手段很難真正落實分層次教學。而使用多媒體課件時，可以設置一些不同層次的問題滿足學生不同的需要，學生在掌握必須掌握的基礎知識的基礎上，可以各取所需，選擇自己感興趣的問題繼續自己的學習。歷史教學在現代教學技術的幫助下，可以讓學生根據自己的學習基礎、需要、興趣有選擇地進行學習，開發不同層次學生的潛能，孔夫子強調的“因材施教”在當代的教育中可以發揮得淋漓盡致。

六、多媒體網絡技術培養學生的歷史思維能力

學習歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識，知道一些表面現象，而在于通過資料、證據和推理、形成綜合、分析、運用史料的能力，培養學生的辨證思維和批判意識，真正逐步使學生“懂得用歷史唯物主義觀點去分析、解釋各種歷史現象”。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠遠不夠的，而現代信息技術為實現這個目的創造了得天獨厚的條件。通過多媒體和網絡可以為學生提供眾多的信息，能幫助學生開闊視野，擴展思維空間，為學生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。

七、多媒體技術有利于強化對歷史課教學的德育功能

初中學生正處于過渡時期，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。歷史教師不僅向學生傳授大綱基本的歷史知識，還要教會學生怎樣做人，使學生成為德、智、體各方面全面發展的優秀人才。歷史教師應該充分依據教材內容，挖掘教材德育因素，根據青少年的認知特點，充分利用多媒體技術，更好地對學生進行思想品德教育，優化歷史課堂教學，創設良好的德育情景、使學生產生感情共鳴，以達到內化學生道德情感的思想教育效果。

總之，在初中歷史教學中，合理地應用多媒體技術輔助教學，恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象的限制，電教媒體具有形象、直觀、生動，靜動結合等諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學效益。發揮電教媒體的優勢，能促進教學結構要素發生變化，產生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，最大限度發揮多媒體的作用，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，增強學生獲取知識的主體性，優化初中歷史教學的教學效果。