讓錯誤變成學生成長的階梯

一個星期五的下午，隨著清脆的上課鈴聲，我準時走進六（1）班教室，當師生相互問好后，我的“請坐”之聲剛落，就聽“撲通”一聲，楊斌便重重地摔在了地上，痛得滿臉漲紅，呲牙咧嘴。緊接著，全班同學，特別是那五六個原本就不甘寂寞的搗蛋鬼早已反轉身子，伸長了脖子，笑嘻嘻地看著鬧，我心中頓時燃起一團無名大火，感覺到有座火山即將噴發。

剛要將手中的課本摔向講臺，卻又傳來了“轟隆”一聲，只見聶沛成又在笑聲中重重地摔下去了，也是痛得呲牙咧嘴，教室里頓時亂成了一鍋粥。面對眼前的滑稽場面，我的無名怒火反而像潮水般退卻了，我腦中靈光一閃，這不正是絕好的教育資源嗎？班上的桌凳整天修，卻總是修不完，看著那些缺胳膊少腿的桌凳，我總是苦口婆心地說教，甚至是嚴厲的批評，卻總是難見成效，好多搗蛋鬼坐在凳子上不是搖就是晃，甚至還在桌子上拍拍打打，亂刻亂劃，想到這里，我便說：“同學們，大家都看到了剛才的情景，假如你就是課桌凳，你心里肯定有許多劃要訴說，現在清同學們拿起手中的筆，訴說課桌凳的心里話吧。”

教室里頓時一片寂靜，同學們一個個拿起筆在紙上沙沙地寫起來，大約二十分鐘功夫，朱彪便第一個站起來說：“老師，我仿佛聽到 課桌凳的嗚咽聲，嘴里還嘟嘟著：“我咋就這么背時，攤上這樣的小主人，我每天盡職職責地扛著他，幫助他寫字、看書、學習，他卻一點也不憐惜我，高興時，對我又是拍打又是砸，煩惱時，竟然不惜用刀子在我臉上，身上亂刻亂劃，弄得我是遍體鱗傷。旁邊的凳子也抱怨說：”是啊！小主人真壞，每天坐在我身上搖搖晃晃，弄得我都搖散架了，看他怎么辦！”楊兵紅著臉站起來說：老師，我感覺桌凳在咒罵我，他們好像在說：小主人，再坐到我身上來搖啊！怎么就趴下了？罪有應得！你現在弄斷了我的腿，看你今后坐什么？”艷霞站起來說：“老師，我的桌凳也跟著他們抱怨說：”我的臉蛋原來很漂亮，可小主人一點也不憐憫我，整天在我臉上畫這個畫那個，現在都快成了京劇里的大花臉，洗都洗不掉。”這時，學習委員劉丹也站起來說：“唉！你們怎么這么不幸呢？你們看看我的臉蛋和身體，還和出生時一樣的漂亮美麗，小主人非常愛護我，從不傷害我，還經常給我洗臉，抹澡。看著小主人天天有進步，我真高興，我祝愿小主人學有所成早日成為國家的有用人才。”徐志朗也站起來說：我仿佛看到許多桌凳都向劉丹的桌凳投去羨慕的眼光，它們在：“真羨慕它們，我們的小主人何時才能像它們的小主人一樣呢？如果主人再那樣對待我們，那咱們就干脆集體罷課！看他們還怎么去讀書寫字.。”最后，聶沛成也漲紅著臉站起來說：“桌子、凳子，今天聽了你們的訴說，我們終于知道了自己的錯誤，你們可千萬別走啊！我們保證再也不會傷害你們，一定會像自己一樣的愛護你們。！

“叮鈴鈴……“下課的鐘聲響起了，我事先精心準備的一堂課也就隨著這清脆悅耳的鈴聲”泡湯”了，但我不懊惱，因為從那以后，同學們似乎變得懂事了，班上的桌凳也安靜了許多。

又是一個星期四的上午，我在黑板上板書完畢轉身發現徐婷婷。曾霞霞兩位女同學在互傳紙條，我裝作沒發現，一邊講課，一邊來到了那兩位女同學的座位邊，將他們的紙條拿過來，展開一看，原來時她們兩人為了“爭奪”班上的一位各方面都很優秀的男同學熊威而傳紙條。我不動聲色地卷起紙條繼續上課，課后我將她們叫到自己的辦公室，當時并沒有聲色俱厲的批評她們，而是獻給她們講述《澀青葡萄與甜蜜紅葡萄》的故事，然后耐心幫助她們分析早戀的危害，一番道理講過之后，她們都表示愿意寫檢討書承認錯誤，并將表示今后要加倍努力學習，后來，我發現她們上課比以前認真多了，作業也比原來工整多了，一個學期過后，其中的一個女同學曾霞霞還當上了班干部，工作非常認真。

回顧學生們在不斷認識與改正錯誤中的成長軌跡，我感到由衷的欣慰。人們常說：“科學技術是一柄雙刃劍。”學生犯錯誤總是不可避免，關鍵時看教師怎樣去對待犯錯誤的學生，怎樣去引導學生走出“錯誤的陰霾”，走進“彩虹的世界。”如果引導的不好，就會產生對立情緒，就會使學生破罐破摔，而引導的好，就能讓錯誤變成學生成長道路上的階梯。“不經風雨難見彩虹，”這也正是教師對待犯錯誤學生的應有態度。

反思一：教師在面對學生錯誤時，既要在靈光一閃時把握時機并加以利用，又要具有不怕“出乎意料”的勇氣，節外生枝有時可能就是通向柳暗花明又一村的途徑，我的“靈光一閃”使得原來緊張，一觸即發的師生矛盾的陰霾從容過渡到了天高云淡，這不僅避免了簡單的教學應對行為對學生可能造成的傷害，還巧妙地利用隨機生成的教育資源取得了良好的教育效果，讓同學們也受到了一次來自心靈的洗禮，達到了不教而自教的育人功效。

反思二：學生錯誤的問題上，我們往往把主要精力都花在如何防止學生犯錯誤上，通過制定嚴厲的規章制度預防學生犯錯誤，通過嚴肅的批評處理以杜絕學生以后再犯錯誤，卻忽視引導學生從錯誤中學習與成長，錯誤是伴隨著學生發展的不可或缺的“階梯”，學生犯錯誤時，正是讓他們發現和掌握真理的重要時機。因此，面對犯錯誤的學生，我們不僅要讓其知其能，即知道自己錯了，而且還要讓其知其所以然，既知道自己錯在哪里，為什么錯，更為重要的讓他們知道如何去改正錯誤，以避免今后不犯同類的錯誤，學生正是在靠自己糾正錯誤的過程中不斷提高辨別是非能力，不斷成長的，正如美國教育家杜威所言：“失敗是有教導性的，真正懂得思考的人，從失敗和成功中學得一樣多。”