試談怎樣有效提高小學生的計算能力

我們平時的練習、測驗、期考總是感覺學生的計算能力差，錯誤率高，失分率高。往往為失分而感到可惜。面對學生計算能力差我們都感覺很無奈。總是把責任推給學生，說學生“馬虎不認真”。 其實，計算是小學數學中一項重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。甚至導致學習數學的成功與失敗。小學生計算能力的高低，主要表現計算得是否正確、迅速和靈活。怎樣提高學生的計算能力呢？下面談幾點自己的做法，僅供各位同行參考：

一、創設境培養興趣

“興趣是最好的老師”，我認為教師要創設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做，讓學生自己說：“我能行”，給學生講解中外數學家的典型事例事課堂教學內容有關的小故事，以此激發興趣。在教學圓的面積時，我為同學們創設了一個情景——腦筋急轉彎，目的是激發學生的學習興趣。首先出示畫面，畫面上是一片綠油油的草地，草地中央有一棵大樹，大樹下小羊在悠閑的吃草，在仔細看，樹桿和小羊之間還有一根繩子，請問：小羊吃到草的范圍會是什么圖形？這樣做，不僅為學生創設了良好的學習情境，同時激發了同學們學習數學的興趣，使學生不自覺的產生了羊吃到草的范圍是一個圓形的念頭。由此，學生想象力得到了充分的發展。并能靈活利用有關定律、法則，找出解題規律，學習的興趣增強了。

根據小學生注意力不集中、不穩定，容易受到外界和某些內部因素的影響的特點，教師在練習的時間和數量上合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，避免學生疲勞、厭煩現象的產生，使學生的注意力能穩定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。

針對小學生一見難解、簡算題就產生畏難情緒的特點，我采取“每日一題”、“難題找家”、“誰是常勝將軍”、比一比誰能一題多解”的方法鼓勵學生認真分析每句話的意思，吃透題意。在競爭中征服難題，戰勝困難，培養良好的意志品質。

這樣，既提高了學生的計算能力，又培養了學生的競爭和團隊精神。

二、加強練習和基本技能訓練。

學生的計算能力是需要通過不斷應用計算法則，經過多次合理練習實現的，所以必須加強基本訓練。訓練不僅要把知識轉化為技能，而且要把技能轉化為能力。通過訓練，要求學生能區分計算中的不同情況以及一般規律。在學生學習乘、除法計算時，可要求學生記住一些特殊數和算式，如：25×4=100，125×8=1000等。在學習整數、小數加減法時，也可要求學生記住一些特殊數和算式，如：19+81=100，22+78=100，……2.5+7.5=10，0.36+0.64=1……在學習分、小數加減混合運算時，可要求學生分清在怎樣的情況下要把分數化成小數做，在怎樣的情況下要把小數化成分數做，在怎樣的情況下要先約分再計算等。針對這部分內容可要求學生熟記一些分、小數互化的數據。……這些數據對提高計算速度和提高計算能力是很有幫助的。事實也證明，計算時熟悉這些數據的學生的計算速度遠比不熟的學生快。

另外，還要注意進行口算強化練習，因為口算是筆算的基礎，這既能提高學生計算的速度，又能提高學生的學習興趣，使他們思維靈活，從而促進計算能力的提高。這里注意訓練要做到循序漸進，由易到難，不可操之過急。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：

從分利用早自習的時間。用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算、限時口算、讓學生自編計算題互相口算等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還可以培養學生良好的計算習慣。

三、克服粗心，培養習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。

1、認真審題的習慣。對于應用題，大多數學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。因此，在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

2、養成規范書寫的好習慣。作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。教學中，還應加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出。

3、仔細校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結果怎么可能正確呢？但在計算中，學生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的。在計算練習時，我對學生的抄題有了嚴格的要求，并制定了相應的獎懲措施，如果作業有連續五次得優秀，就可以得到一面紅旗，滿五面紅旗就抽獎一次。如果哪一次作業中出現有兩次或以上抄錯現象，就把那次作業從頭至尾抄寫一遍。以后，則提高到出現一次抄錯，就從頭再來。這樣，一方面提高了學生的積極性，另一方面也提醒學生抄題要格外小心，做到及時校對，以免出錯。另外，我還要求學生做到三核對：題抄好后要與原題目核對；豎式上的數字要與橫式上的數字核對；橫式上的得數要與豎式上的得數核對。從那以后，在每次作業或考試中，類似的現象已降到最低點，大大地提高了計算的正確率。

4、積極驗算的習慣。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數；在減法中，差和減數應都小于被減數等等。作為教師，可以和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

5、及時訂正的習慣。作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，以防出現類似的錯誤。

提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。課堂上，通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業，要及時地發現學生在計算中出現的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業，分析錯誤原因，找出錯誤規律，及時輔導訂正也是很重要的。

總之，學生的計算能力的提高是一個長期細化的工作，真的需要我們從最基礎，最低點抓起，如果我們能時時處處用心，有意識，有計劃，有目標的堅持長期細化的堅持練習，學生的計算能力一定會提高的。