營口市經濟技術學校學前專業學生心理健康狀況調查分析

一、調查目的

學前專業學生是一個基本由女性構成的群體，她們將來將成為教師、母親。她們的心理健康水平如何不僅會影響到她們自身的幸福。而且會影響到未來很多幼兒的心理健康水平，甚至從某種意義上說。還會影響到一個國家整體國民的心理健康水平。為了使她們能有一個健康的心理，就必須對其進行相關的教育，而要使我們的教育具有針對性，就要了解她們的心理健康狀況，從而為提高學前專業學生的心理素質提供依據。

二、調查方法

本研究采用《癥狀自評量表（SCL ）》。為測量工具。《癥狀自評量表（SCL_90）》，包含90個條目，測查的心理問題包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性九個項目。評價方法為5級制，無癥狀為1分，很輕2分，中度3分，偏重4分，極重5分，將scL_90得分納為部分、總均分、陽性項目數及9個因子分，作為本研究的心理健康指標。凡任意因子>3分為篩選陽性。本次調查隨機抽取了貴陽幼師一年級新生73人、二年級學生50人、三年級學生50人，在任課教師的配合下，把問卷分發給所有被試，以無記名的方式填寫問卷，答卷完成后當場回收。將173份合格問卷的全部數據輸人計算機進行統計分析。

三、調查結果

心理健康問題檢出率（見表l，2），在73名一年級學生中，具有一項或一項以上的因子均分≥2的人數共39人（占53.4%），在50名二年級的學生中，具有一項或一項以上的因子均分≥2的人數共22人（占44%），在50名三年級的學生中，具有一項或一項以上的因子均分≥2的人數共41人（占82%）。在73名一年級學生中，具有一項或一項以上的因子均分≥3的人數共16人（占21.9%），在50名二年級的學生中，具有一項或一項以上的因子均分≥3的人數共9人（占18%），在50名三年級的學生中，具有一項或一項以上的因子均分I>3的人數共12人（占24%）。

參照有關標準，SCL一90各因子中只要有一個因子得分大于等于2分者，則被認為可能有輕微的心理問題傾向，得分大于等于3分者，則被認為可能有中度的心理健康問題。由表l可見，營口經濟技術學校學前專業一年級學生中有輕微的心理問題傾向的人數占53.4%，二年級學生中有輕微的心理問題傾向的人數占44%，而三年級學生中可能有輕微的心理問題傾向的人數占82%。一年級學生可能有中度或以上心理衛生問題的人數占21.9%，二年級學生可能有中度或以上心理衛生問題的人數占18%，三年級學生中可能有中度以上心理衛生問題的人數占24%。另外，營口經濟技術學校學前專業一年級學生因子分/>3檢出率前3位的依次是敵對、偏執、焦慮；二年級學生因子分/>3前3位依次是焦慮、人際敏感和敵對、偏執。（敵對、偏執并列第3）；三年級學生因子分≥3檢出率前3位的依次是抑郁、敵對、人際敏感、恐怖、偏執從一年級到三年級都排在前三位的有敵對、偏執。

營口經濟技術學校學前專業學生評定結果與全國青年常模相比營口經濟技術學校學前專業學生的在SCL一90各因子上的得分及癥狀上的得分顯著高于全國青年常模說明營口經濟技術學校學前專業學生的心理健康水平低于全國青年的平均水平存。在著不同程度的心理問題且營口經濟技術學校學前專業學生的敵對和偏執等2個因子分均高出全國青年常模3分以上說明以上兩方面已達到中等嚴重程度是心理問題心理障礙的高發群體。

四、調查結果分析

（一）社會因素的影響

在我國，隨著對外開放和科學技術的進步。整個社會信息在急劇膨脹，社會生活的節奏在加快.新技術革命的挑戰已經影響到人們的思想、觀念、心理、行為。人們面臨傳統觀念的變革，價值體系坐標的選擇，新的生活方式的適應等等。處于青春期的學前專業學生正處在人格和觀念的形成期，身心迅速變化。處在不成熟向成熟過渡的過程中。因而社會上的種種變化和沖擊在她們心靈引起的波濤也最為明顯、強烈和動蕩。由于個體認識水平的差異。她們對某些變化會感到迷惑不解、難于適從.從而增加心理適應負擔。同時，市場經濟條件下的競爭以及用人單位對學歷的要求提高，使得幼師生的就業前景很不樂而且。面對未來嚴峻的就業趨勢.她們不得不邊進行專業的學習邊準備參加自考或成人高考或計算機等級考等。以便為自己今后進入社會創造條件。于是就出現了對學習、考試的焦慮。對環境的不適應，以及抑郁、人際關系緊張等心理障礙。

（二）心理因素的影響

學前專業學生，處于15，16—18，19歲之間，正好處于青春期的青少年，生理上發生顯著的變化，必然導致了這個年齡階段特有的一些心理沖突，如獨立感和依賴感的對立、情感閉鎖和開放的矛盾、自我意識增強帶來的自尊心、理想自我與現實自我之間的差距等等，都會引起她們情緒上的劇烈波動。加上傳統學校教育只重視知識傳授，或者僅在知識傳授之外輔以空洞強制的道德灌輸，輕視心理輔導的不良影響，她們遇到挫折時很難控制自己的情緒，因此會不由自主的進入抑郁、焦慮、煩躁不安、緊張恐懼等情緒狀態，導致軀體上的不適感。因此幼師生的心理健康狀況帶有特定的年齡特征的色彩。同時，她們的心理脆弱。相當一部分學前專業女生是獨生子女，以往生活中的順利與受寵形成了她們的心理定勢。一旦遇到挫折，就易表現出失望、自卑、心灰意冷等不良心理。從而導致學習成績的下降。

學前專業學生在校期問是她們身心發展的重要時期。在這個時期，她們的心理素質的培養，健全人格的塑造關系到未來自身的學習、生活和工作，也關系到國家和民族的利益。一個人格健全的人，不僅要道德高尚、知識豐富，而且還要有良好的心理素質。否則，就不能適應社會，不能應付各種挑戰與危機。如何開展幼師生的心理健康教育，使她們能以正常的心態面對生活、學習和人生，使她們的身心全面健康地發展，這是擺在我們教育工作者面前亟待解決的問題。