高職高專教育考試模式改革探討

摘要：本文結合當前高職教育考試存在的問題提出了考試模式改革創新的一些措施。

關鍵詞：高職教育 考試改革

高職高專教育和普通高等教育具有不同的培養目標、不同的辦學模式、不同的評價標準。普通高等教育那種清一色的“一卷定論”的考試方式己不再適合高職教育，必須改革傳統考試模式，探索一套科學有效的高等職業技術教育的考試方案和方法。

一、我國高職高專教育考試存在的問題

高職高專教育是高等教育的重要組成部分，其主要任務就是為經濟建設和社會發展需要培養大批高素質技能型人才，尤其是為地方生產、建設、管理、服務第一線培養高素質技能型人才。目前高職教育的考試模式存在諸多弊端，主要體現在以下幾方面。

1.1考試方式比較單一

目前高職考試方式雖然進行了一系列改革，但是閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯方式少；理論考試多，實踐能力考察少；這種考試模式有很多弊端。在這種考試模式中，記憶力的考核處于主角地位，而實踐操作能力、分析判斷能力、批判思維能力處于邊緣角色，所以這種考試對于學生的考查是不全面的，無法測出學生真實素質的發展狀況，且與高職教育培養生產、服務、管理一線的高素質技能型人才的目標不相吻合，造成了學生中普遍存在“平時松、考前緊、考后忘”的現象。同時，這類考試一般客觀題較多，在一定程度上阻抑了學生創造性、個性的成長，也限制了學生主動求知探索的主體性的發揮，不利于創新素質的培養。

1.2考試內容重知識輕能力

由于師資、教學條件、學時分配等多方面因素，目前高職院校評價體系仍然是注重考查學生對知識的理解和掌握，忽視了對學生學習的過程、能力和學生素質的評價，評價看重的是結果，不注重過程，忽略了對學生的學習能力、創新精神、學習態度等方面的考核。考試內容大多局限于教材中基本知識，缺乏對學生知識、能力與素質的綜合考查，而且考試題型單一。客觀性試題、記憶性試題所占比例大，綜合性思考題、分析題少，使得考試成為對死記硬背的一種鼓勵，而這種死記硬背又逐漸導致學生的思維惰性，不利于學生思維、分析、綜合能力的培養和創新精神的形成，在一定程度上也局限著學生的知識和思維結構。

1.3考試的本體功能被嚴重扭曲和異化

考試本具有評定、診斷和反饋、預測、激勵、選拔等功能，但在現實生活中卻嚴重異化，其選拔功能過分凸顯，掩遮了人們對其他功能的注重。其表現主要體現在對分數的價值判斷上，過分夸大分數的價值功能，強調分數的能級表現，甚至將學業分數同獎學金、評優評先緊密結合。只重視分數的多少，不去深究分數體現的價值，這樣只能使教師為考試而教，學生為考試而學，并在考試中作弊以求較高分數。考試功能的片面化必然導致教學的異化——師生教學僅為考試服務，考試就意味著課程的終結。這種考試只能部分反映出學生的科學文化素質，甚至只是反映了學生的應試能力，并使學生的這一能力片面膨脹，其他素質片面缺失。

二、關于高職考試模式改革的可行性對策

2.1樹立素質教育的考試觀

考試的目的是考試主體根據客觀需要對考試活動功能和價值的主動選擇和確定，是考試活動的出發點和歸宿地。考試目的直接決定考試的種類、程序、內容、標準及組織形式，導引考試活動的方向，是設計和完成考試活動的首要前提。順應市場需求，以職業教育人才培養標準的要求確定考試要求，走出“考是教師的法寶，分是學生的命根”這種認識的誤區，由應試教育向素質教育轉變，由重知識教育向加強能力培養轉變，由培養狹窄的學科型人才向適應社會發展的復合型人才轉變。考試不再是一種目標，而是促進學生全面發展的重要措施和一種手段，不僅要著眼現在和過去，更應著眼于未來，成為學生健康成長的導向標和助推器。

對高職高專教育而言，考試是基于培養目標需要，對學生某方面或諸方面的知識、技能、能力和素質水平進行測量、甄別和評價的教育活動。考試的作用一方面在于全面客觀地評價教學目標的實現程度和鑒別學生的差異性；

2.2建立以能力為重心的考試模式

從專業層面上講，考試過程可理解為學生入學到畢業的各種考試組成的考試過程，在專業人才培養方案中應有整體策劃和明確要求。從課程層面上講，指一門課程從教學活動開始到結束的與課程教學過程相互依存的考試過程，包括教師隨機測驗、過程階段考試和期末課程教學結束時的期末考試的全面設計，在課程標準（教學大綱）中也應有明確的規定。因此，考試過程實際上體現的是教學思想的貫徹，教學內容的掌握，教學手段的運用、教學目的的實現。考試制度必須以學生為主體，以能力為重心進行制定和完善。

2.3以就業能力為導向推進高職院校課程考試改革

在學校主導考試的情況下，高職院校自身應主動構建符合國家職業標準、符合職業崗位需要的，以“能力為中心”的考試測量體系，尤其是要把職業能力考核放在各種考核的中心位置，積極探討學生職業能力獨立考核新模式。破除以往在考場筆試答卷的固有模式，把考試重點由知識向技能轉，考試內容由教材向職業崗位要求轉移，考試地點由考場向工場轉移，考試過程由教師監考向專家觀測轉移，成果證據由試卷向產品（作品）轉移，使考試更加貼近職業、貼近崗位，考核成績與學生的具有的技術技能水平基本相當，真正體現考試的職業教育特色。

總之，以就業市場為導向，以職業技能和職業發展為核心進行課程體系建設是高職高專教育適應社會經濟快速發展的內在需要，研究新形勢下高職高專考試模式改革是一項重要課題，需要解放思想、更新觀念、勇于探索與實踐才能加以解決。高職考試模式改革希望構建“考試形式多樣、考試內容綜合、考試標準科學、考試與職業證書對接”的高職課程考試體系。克服“四多、四少”現象，即“單一考試形式多、綜合考試形式少；側重理論的考試形式多、注重能力的考試形式少；閉卷的考試形式多、開卷的考試形式少；傳統的考試形式多，專業特色的考試形式少”。通過這種考核手段不斷提高教學質量，引導教學雙方朝著高職高專教育的目標前進。

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