昆明高職學生職業(yè)適應力現(xiàn)狀研究

摘要：職業(yè)適應力是一種調(diào)適自我、適應職場、勝任工作的能力。橋頭堡戰(zhàn)略下，高技能人才倍受青睞，作為高技能人才的后備軍，高職學生的職業(yè)適應力成為社會關(guān)注的焦點。昆明高職學生的職業(yè)適應力關(guān)乎省會城市高技能人才戰(zhàn)略的實施，是昆明產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的關(guān)鍵。通過自編問卷，對昆明350位高職在校生及畢業(yè)期三年的學生進行問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示，昆明高職學生的職業(yè)適應力不強，并且在職業(yè)適應力的幾個主要維度中，他們的學習能力不足，自我效能偏低，缺乏科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)技能有待提高，團隊合作一般。

關(guān)鍵詞：昆明 高職學生 職業(yè)適應力

一、問題的提出

昆明的高職教育在政策的支持和社會的需求下，實現(xiàn)著跨越式發(fā)展。然而，高職人才培養(yǎng)的瓶頸凸顯。一方面龐大的畢業(yè)生輸出并沒有解決高技能人才的供需矛盾，據(jù)昆明日報2011年1月的報導，昆明市2010年高技能人才占產(chǎn)業(yè)工人的比例不足10%，大大低于國家《關(guān)于進一步較強高技能人才工作意見》中25%以上的比例要求。另一方面，畢業(yè)生走入工作崗位，存在諸多不適應，如我們問卷調(diào)查所了解到的，高職學生在畢業(yè)三年內(nèi)，存在著角色轉(zhuǎn)變、工作壓力、與人合作、對工作的興趣、對未來的發(fā)展等職業(yè)不適應狀況。問題的焦點在于昆明高職學生的職業(yè)適應力不強。職業(yè)適應力是種綜合的能力，它建立在適應的基礎(chǔ)上，并立足于職業(yè)的領(lǐng)域，本研究所提到的高職學生職業(yè)適應力是指高職學生參與生產(chǎn)活動做出的積極而主動的調(diào)整與努力，目的是實現(xiàn)自我與職業(yè)的互動和諧。

二、調(diào)查設計

（一）調(diào)查對象與樣本

本研究對象的地域范圍為昆明，兼顧公辦與民辦高職院校，共發(fā)放調(diào)查問卷350份，回收275份，剔除無效問卷14份，有效回收率75%。考慮到高職學生職業(yè)適應力的動態(tài)變化過程，調(diào)研涉及的群體為在校高職學生及畢業(yè)三年內(nèi)的高職學生。其中，男性155名，女性106名，分別占樣本總量的59.%和40.6%；文科專業(yè)136名，占樣本總量的52.1%，理科專業(yè)125名，占47.9%，大致平衡；，高職在校生105名，在職人員（高職畢業(yè)期三年內(nèi)）156名，以保證調(diào)研結(jié)果符合社會實際。

（二）維度選擇

本研究的問卷在設計之初，查閱了大量文獻，并通過與高職院校分管就業(yè)的領(lǐng)導、教師、企業(yè)人力資源專家等座談、開放式訪談、對教師及企業(yè)的開放式問卷，鎖定職業(yè)生涯規(guī)劃、學習能力、職業(yè)技能、團隊合作、自我效能五個因素，并用量表涉及34個題項來實現(xiàn)對高職學生職業(yè)適應力現(xiàn)狀的考察。

三、昆明高職學生職業(yè)適應力現(xiàn)狀

根據(jù)回收的261份有效問卷，進行數(shù)據(jù)整理，并用SPSS17.0中的描述性統(tǒng)計和因子分析方法進行昆明高職學生職業(yè)適應力現(xiàn)狀的探析。

（一）昆明高職學生職業(yè)適應力的總體狀況

從回收問卷的數(shù)據(jù)來看，其KMO值為0.912，說明變量之間的共同因子多，此外，Bartlett球形度檢驗顯著性0.000，已達顯著性水平，適合進行因子分析。研究首先根據(jù)因子旋轉(zhuǎn)后解釋的總方差，選取特征值大于1，且可以解釋總方差為53.059%的5個主因子。由于使用的是自編問卷，樣本量261份，故從反映原變量信息的角度來看還是不錯的。其次，根據(jù)旋轉(zhuǎn)后因子的載荷量及因子項目，對抽取因子依次命名為學習能力、自我效能、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能、團隊合作，最后對五個因子的得分利用方差貢獻率進行加權(quán)求和，從而計算出因子綜合得分。總的來看，綜合的職業(yè)適應力為負數(shù)（即因子表現(xiàn)低于平均水平的）有113個，占有效樣本量的43.3%。調(diào)研群體所反映的昆明高職學生的職業(yè)適應力不強。

（二）昆明高職學生職業(yè)適應力的具體分析

除了從總體上了解昆明高職學生的職業(yè)適應力外，我們再從具體的五個維度，通過描述性統(tǒng)計的方法來闡述昆明高職學生的職業(yè)適應現(xiàn)狀。

1、職業(yè)生涯規(guī)劃嚴重缺乏

根據(jù)我們的問卷調(diào)查及實地走訪的結(jié)果，昆明高職學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識非常不足，大多數(shù)學生將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于理想，甚至走入工作崗位的畢業(yè)生，對職業(yè)生涯規(guī)劃也存在不科學的認識，他們大都認為先找到工作，才能談職業(yè)生涯規(guī)劃。學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄，直接導致很多人沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。在261份問卷中，對問題“我制定過詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照計劃實施”的回答中，只有14人給出了非常肯定的答案，占有效樣本數(shù)的5.4%，可以說比例極低。從我們走訪的幾所高職院校來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處在教學附屬的地位，對學生的指導有限，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導師，職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多為幾場就業(yè)講座，幾次活動，如職業(yè)生涯大賽，更談不上針對昆明高職學生職業(yè)意識、能力狀況以及未來人才需求的專業(yè)指導。

2、學習能力不足

學習能力是個很寬泛的概念，在這里主要指高職學生接受高等性與職業(yè)性兼有的高職教育后，能快速內(nèi)化為自身的能力，并根據(jù)需要及時完成知識和能力的更新。在問卷中體現(xiàn)為，將短期與長期能力相結(jié)合，積極尋找提升自我的機會，善于接受新知識，對新領(lǐng)域和新動向高度關(guān)注等。高職學生大多的流向是企業(yè)，企業(yè)對員工學習能力的重視一定程度上也體現(xiàn)了對高職學生學習能力的要求。如微軟“學習鑄就人才”；西門子“隨時愿意接受新知識”；IBM“不重專業(yè)，再重學習能力”等。但目前昆明高職學生的學習能力還存在明顯不足，如問卷中對學習能力因子解釋方差較高的幾個題項所反饋的結(jié)果，只有15.1%的學生去積極彌補所需知識和技能；有16.1%的人表示能比其他人更快地接受新事物和新方法；有20.8%的人總是尋找機會提高自己。

3、自我效能偏低

自我效能感是班杜拉社會學習理論中的一個核心概念，指個體能否利用所擁有的能力去完成某項操作的期望或自信程度。與昆明普通高校的大學生相比，昆明的高職學生由于教育資源的分配、職業(yè)教育的地位以及所受教育的質(zhì)量、來自生源的差異等因素，導致其自我效能感偏低。在261份有效問卷中，只有19.2%的人表示對職業(yè)的自信。自我效能的偏低，導致高職學生能動作用小，為自己設置的目標較低，對目標的承諾也不高，回避挑戰(zhàn)性的任務，工作績效自然不高，也不能充分激發(fā)自己的潛能，在職業(yè)中，會出現(xiàn)不適應。

4、團隊合作一般

團隊合作的重要性已經(jīng)不言而喻。特別是高職學生，它是面向企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的人才。現(xiàn)在很多企業(yè)的員工招聘都有關(guān)于團隊協(xié)作能力的要求，這就意味著高職學生不但要在知識與技術(shù)上實現(xiàn)與企業(yè)的對接，還要在行為規(guī)范上符合企業(yè)的標準。昆明高職學生的團隊意識在所選五個維度中，調(diào)查結(jié)果算是比較好的。但整體的情況也一般，只有48.1%的人表示喜歡和諧與合作的工作氛圍；26.4%人愿意與他人積極溝通合作。

5、 職業(yè)技能有待提高

職業(yè)技能是高職院校學生與普通高校大學生的重要區(qū)別之一，但目前的情況是，在昆大企業(yè)不算多，昆明的高職學生多數(shù)進入中小企業(yè)，而中小企業(yè)的技術(shù)要求提高需要一個過程；另外，相比沿海發(fā)達城市，在昆企業(yè)的競爭要小一些，因此，職業(yè)技能相對而言，沒有得到高職學生的重視，特別是一些實習實訓條件不太容易實現(xiàn)的專業(yè)，高職學生的職業(yè)技能大大低于行業(yè)要求。走入工作崗位，出現(xiàn)了問卷中所顯示的，10%不到的高職學生認為所學技能可以適應工作崗位的要求；53%的畢業(yè)生選擇了工作中知識不夠用。

四、結(jié)論及建議

高職學生的職業(yè)適應力不僅是高職教育成果的體現(xiàn)，高職學生發(fā)展的動力源，也是技術(shù)型企業(yè)競爭的核心元素，更是高技能人才隊伍建設的應有之義。昆明高職學生的職業(yè)適應力隨著云南橋頭堡戰(zhàn)略的實施，高技能人才需求攀升至行業(yè)首位而顯得舉足輕重。云南教育廳提出培育更多高技能人才的要求，云南省人力資源和社會保障廳發(fā)布了《云南省高技能人才隊伍中長期規(guī)劃（2010—2020）》，提升高職學生的職業(yè)適應力，首先是高職學生的自我培養(yǎng)。根據(jù)研究的現(xiàn)狀，昆明高職學生應加強職業(yè)意識的培養(yǎng)，制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，重視學習能力的內(nèi)化，提高自我效能，形成團隊合作的精神，并以職業(yè)技能為支撐。其次，作為高職教育的主體，高職院校需要發(fā)揮高職教育服務經(jīng)濟發(fā)展的功能，立足昆明乃至云南，完善學生職業(yè)適應力培養(yǎng)體系。再次，企業(yè)作為高職學生的第二課堂，應積極與高職院校開展合作，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，與高職院校共同培養(yǎng)學生的職業(yè)適應力。

*本文系昆明理工大學2012年創(chuàng)新基金項目《80后高職學生職業(yè)適應力研究》的階段性研究成果。

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