高職進出口業務實操課程改革研究與實踐的意義

基金項目：天津市高等職業技術教育研究會課題批準號XI119

[摘 要]為進一步提高教育教學質量，改革原有課程教學模式，本文深入了分析進出口業務及相關課程的現狀，結合我院學生的實際情況，構建以任務為導向的情境教學，探索進出口業務實操課程改革的應用及意義，其目的就是為了讓學生把所學知識運用到實踐的能力，提高學生的綜合職業能力，提升教師的實踐教學能力和水平。

[關鍵詞]課程 研究 改革 應用

一、我國高職國貿相關課程的現狀

高職課程體系和教學方法始終沒有擺脫傳統的教學模式，理論和實訓教學相脫節，職業教育與真實工作世界相脫離，影響了教學目標的實現。怎樣把所學的專業知識技能和企業的實際操作能力相結合是擺在高職教育改革的首要任務。

為進一步提高教育教學質量，改革原有課程教學模式，促進學生學習方式的變革，現以高職進出口業務實操教學改革為例，在深入分析進出口業務就業崗位工作任務的基礎上，構建以任務為導向的情境教學、以學生能力為本位的課程體系，探索進出口業務實操課程的教學模式。

課程的改革目的就是為了滿足社會對高職教育的要求，以培養較強實際動手能力的高素質復合技能型專門人才為目的，這就要求必須以技術能力為主線來設計學生的知識能力、素質結構和培養方案。

二、課程教學改革設計理念及思路

1.設計理念

（1）徹底推翻傳統的授課方式，根據本課程的專業人才培養目標，與行業企業合作共同設計了課程開發方案。既保證職業崗位所需技能、相關知識、職業素養的需要，又保持面向進出口業務知識體系的相對完整性，以培養學生的職業能力為核心，養成學生的良好職業習慣。

（2）與行業企業合作開發了四個工作項目。四個項目的難度由簡單到復雜，由單一到綜合，教師講的內容由多到少，學生的操作能力由非獨立到獨立。 四個項目訓練完成后，達到課程目標。

（3）項目組教師與企業合作設計開發了“Step-in-Doing”即“做中學、做中教、做中練” 教學做一體化的教學理念。

2.設計思路

（1）以真實的工作項目為載體，學生的職業能力不斷遞進。與行業企業合作開發的四個工作項目，以每個項目作為一個學習情境，四個項目的難度由簡單到復雜，由單一到綜合，教師講的內容由多到少，四個項目訓練完成后，達到課程目標，在第一個項目中，在老師的輔導下學生完成項目，在第二個項目中，在老師的幫助下學生完成項目，在第三個項目中，學生嘗試完成項目，到第四個項目學生獨立完成項目。完成學習項目后學生能夠達到本課程的專業知識、職業技能和職業素養目標。

（2）采用情境教學，提升學生職業能力和職業素養。按照工作過程的實際情況和學生學習知識的規律性，采取情境教學方法，每個項目作為一個學習情境，情境教學遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六個步驟進行，充分調動學生的學習興趣，達到相應的技能目標，提升學生的職業能力和職業素養。

（3）以學生為主體，教學方法多樣化。根據不同的教學內容采取不同的教學方法和手段，極大地激發了學生學習的興趣，充分調動學習的積極性，促進學生的主觀能動性；達到預期目標和課程效果。

三、課程研究的創新點、應用價值及意義

1.創新點

（1）按照真實進出口項目，建立虛擬公司，培養學生自主學習的能力。創建了虛擬的環宇進出口有限責任公司（在進出口業務實操精品課網上），模擬一位新員工進入公司操作業務的全部流程，力爭在學校內學生對外貿公司業務流程的運作情況有一個整體的宏觀認識，以及自己在公司中所處的位置。培養學生真實的業務能力，通過在虛擬公司的學習和鍛煉，為學生“零距離”就業創造了堅實的基礎。

（2）雙語教學，打造真實的業務環境，培養復合型人才。教師授課采用雙語授課，將語言和專業有機地結合起來，學生分別以進口方和出口方的角色進行用英語進行談判，促進業務技能與英語能力一體化的實現，為學生成為復合型人才創造了良好的條件。

2.應用價值及意義

（1）改革創新了進出口業務實操工作過程系統化課程體系。根據進出口業務崗位群的工作過程進行工作任務分析，明確了從“業務準備—貿易磋商—合同訂立—合同履行—業務善后—各工作過程中典型工作任務，并明確了完成這些工作任務需具備的職業素質和職業能力，形成了典型工作任務分析表。通過“典型工作任務分析→行動領域歸納→學習領域轉換→學習情境設計”形成了進出口業務實操課程的工作過程系統化課程體系和教學內容。

（2）建立了系統化的實踐教學體系和實踐教學平臺。構建了“企業認知實習→課程實訓→崗位虛擬實訓→綜合實訓→企業頂崗實習”系統化的實踐教學體系，搭建了與實踐教學方式相適應的實踐教學平臺。包括進出口業務基本技能實訓、崗位虛擬實訓、綜合實訓軟件系統。

（3）配套編寫了工作過程系統化特色系列教材。配套編寫了《進出口業務實操》、《進出口業務實操模擬實訓》教材，各學習領域教材的每個學習情境都按“學習目標—任務案例—任務處理—知識拓展—知識歸納—能力測試—參考資源”體例編寫，知識與技能一體化。有力推進了我國職業院校進出口業務課程工作過程系統化課程改革進程。

作者簡介：袁暉（1964- ）， 女，教授， 從事商務英語及國際貿易的研究。姚祖光 （1958- ）男，副教授，從事經濟領域的研究