基于珠三角現代服務業的商務英語課程體系與課程群構建

基金項目：本論文是廣東輕工職業技術學院教改項目《高職外語專業復合型課程體系及課程群構建實施與研究》（編號JG200927）階段性研究成果

[摘 要]珠三角優先發展現代服務業的政策為高職商務英語專業提供新的機遇和挑戰，按照“服務業→細分領域→崗位群→專業模塊→專業課程”的思路構建課程體系和課程群， 對高職商務英語專業的改革發展具有重要意義。

[關鍵詞]珠三角 現代服務業 商務英語專業 課程體系 課程群

珠江三角洲地區是我國改革開放的先行地區，是我國核心經濟區域，具有帶動作用和舉足輕重的國家戰略地位。《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》確定優先發展現代服務業，重點發展商務服務業。為順應這一新趨勢，高職教育也要在人才培養上與人才需求相適應。這為商務英語專業發展提供前所未有的機遇和良好的政策環境。但當前商務英語發展也面臨諸多挑戰，如何在工學結合背景下發展商務語專業，其中一個重要環節就是課程體系和課程群構建。

一、以服務區域經濟和社會需求為前提定位商務英語

1.珠三角區域經濟特點。珠三角經濟格局具有以下兩個特點：第一、外向型工業經濟特點顯著，進出口貿易總量大，制造業發達。2011年廣東省進出口總額9134億美元，占到全國進出口總額的25%。2011年廣東省實現地區生產總值（GDP）52673.59億元，其中制造業對GDP增長的貢獻率40%以上。第二、外商投資企業成為省內進出口貿易的主角，2011年外商投資企業進出口貿易額占廣東省進出口貿易總額60%。廣東省外商投資企業及進出口貿易的國家和地區主要是英語官方語言國家及地區，以港澳、歐美、東盟為主，其2011年進出口貿易總額占到廣東省進出口總額的54%。根據廣東省十二五規劃，廣東省要繼續推動外向經濟發展，優化對外貿易結構，穩定外需，提高外貿質量和國際競爭力，實現外貿可持續發展。

2.學生就業行業職業統計。我們通過對本校400名商務英語專業畢業生的抽樣統計，就業主要集中在制造業和批發、零售、貿易業，如下圖所示：

通過調查還顯示（見圖2），商務英語專業畢業生主要就業崗位為外貿業務類、涉外文秘助理類、翻譯類、國際客服類和銷售類。

二、商務英語課程體系與課程群構建

課程體系建設是根據社會需要、學生需要和學科發展需要，基于宏觀層面，針對國家教育目的和學校辦學目標，提高教育質量進行的建設。課程群應是在內容上具有密切相關、相承、滲透、互補性的幾門系列課程組合而成的有機整體，按大模塊進行課程建設，進而獲得整體優勢。將課程體系構建與課程群組建作為一個有機整體來考慮，克服了課程體系特色的難度、也克服了單獨搞課程群而脫離課程體系的指導的弊端、將宏觀與中觀研究相結合，將為專業教學改革和發展邁向新的高度奠定理論基礎。在實際操作中，宏觀的課程體系與中觀的課程群需要實現有機制結合與統一。目前商務英語專業的改革的一個難點就是如何實現這兩個環節的統一。

1.多模塊課程體系。職業崗位需要依托專業，商務英語專業賴以生存的兩大基礎是：外語基本功扎實、（復合）專業強。在構建課程體系的過程中，要以這兩大基礎為主線，研究如何培養學生扎實的基本功，與哪些專業復合、融合，如何與其他專業進行復合、融合。

課程體系的構建應該在充分調研的基礎上以大平臺、多方向、模塊化為切入點進行。針對商業服務領域崗位，我們細分了以下專業課程模塊：商務英語、國際貿易、管理與營銷，以職業崗位群能力分析作為切入點，強調以培養職業能力為主線，先讓學生先接受職業群共同的基礎教育和基本技能訓練，然后加強專業復合能力，拓寬專業口徑，再依據學生個體的能力、興趣、社會需求和就業需要，選擇不同職業模塊學習專業知識，進行職業技能的培訓。

2.課程群。課程群建設是一項新的課程開發理念，以課程群為基礎進行把有內在邏輯關系的課程進行資源整合，不僅是師資力量的整合、也是學生學習資源的整合。以課程群為基礎組建一級教學團隊，以課程小組為基礎組建二級教學團隊。一方面以團隊為基礎開展教學和科研，團隊的力量大于個體的力量，可實現成果規模化；另一方面能夠以人為本讓學生在其感興趣的專業領導能夠更深入學習。

三、課程體系與課程群建設

1.師資保障。課程體系與課程群的建設，需要一支復合型雙語雙師教學團隊，每位老師應根據其專業特點，制訂專業教師職業生涯發展規劃，按照“語言+專業”模式，教師不僅要有高水平的外語能力，還要精通一門專業，通過攻讀學位研究生，具有經濟、貿易、管理等專業教育背景，勝任相關專業領域的一兩門核心課程，并全部具備使用雙語及全英授課能力。

同時，為提高人才培養質量，應聘請一批來自生產和管理第一線的專家定期來校講學，將新的成果和新觀念傳給學生和教師，同時指導專業建設和教學改革，加強學校與企業和社會的聯系。

2.制訂課程標準。平臺課程是一個有機的模塊整體，平臺課程標準的制訂要體現統一、互補，但又要避免不必要的重復；參照行業標準、職業崗位職責、職業資格證書要求，以利于實現課程內容與真實工作場所的協調一致、體現職業教育的特色。

3.開展平臺課程資源建設。要以引進與開發相結合，以電子資源及多媒體資源為主，融教學、科研、自主學習功能于一體；開發系統化、立體化，形成具有特色的專業教材體系，把商務知識的傳授、商務操作技能、英語語言能力及其他通用能力的培養融合成一體。

四、結語

構建高職商務英語專業教學體系和課程群是一項系統工程，唯有改革，才能實現人才培養模式的創新、人才培養特色的形成及人才培養質量的提高，才能輸送更加符合珠三角中小企業需求的外向型商務服務人才。

參考文獻：

[1]郭曉麗.高職商務英語課程體系構建[J].長江大學學報（社會科學版）， 2009（1）： 32.

[2]程達軍.論高職商務英語專業學生核心競爭力的構建[J].高教論壇，2012，（2）：116-118

作者簡介： 項偉峰（1979- ），男，研究方向為商務英語及國際貿易