國際經濟與貿易專業創新人才培養的立體化教學模式研究

基金項目：本文是湖南工業大學高教所教改課題：國際經濟與貿易專業創新人才培養的立體化教學模式研究2010D03研究成果

[摘 要]很多高校現有國貿專業人才的培養，存在實踐性不強、手段落后、教學方法單一等問題。面對這種狀況我們必須從教學模式的改革入手，構建創新人才培養的立體化教學模式，本文著重探討了立體化教學模式改革重點。

[關鍵詞]國際經濟與貿易專業 創新人才 立體化教學模式

目前，國家正在實施“創新人才計劃”，高等學校作為培養人才的基地和主體，必須把“創新型人才”的培養作為教育改革的核心問題。什么是創新人才？概括地說是具有創新意識、學習能力、創新能力并能夠面向社會、服務社會，取得創新成果的人才。但是我國傳統學校教育一直以傳授知識作為學校的培養目標，在以應付考試為目的的價值觀支配下，教師和學生很難形成創新意識。而新時期，對國貿專業的人才培養提出了更高的要求，國際經貿人才不僅必須掌握國際貿易的基礎知識和基本技能，還要能創造性地運用其知識和技能。這些新要求需要我們轉變教育觀念，重視對學生創造性學習能力的培養。然而傳統的專業教學模式多是單向、平面的，人為地割裂了完整的教學過程。面對這種狀況我們必須從教學模式的改革入手，才能培養出適合用人單位實際需要的創新外貿人才。

一、現有國際經濟與貿易專業教學模式的不足

1.課程設置不合理，重理論，輕實踐

國際經濟與貿易專業的實踐性很強，隨著經濟全球化的深入與各國貿易往來的增多，對外貿從業人員的基本素質、知識結構和實踐能力均提出更高的要求。前本科院校的國貿專業教學重點，仍主要傾向于經濟與貿易相關理論，專業課的教學又主要采用以課堂講授為主的傳統方法，對實驗課的比重和教學效果缺乏足夠的重視。這就使得學生在學習過程中，不僅對相關的理論知識難以深刻理解并融會貫通，而且實際操作能力沒有得到充分鍛煉，不能學以致用。而且目前國貿專業的課程結構不是很合理，過于專和窄，缺乏必要的科學性及內在的邏輯關系。理論性課程缺乏系統性和前沿性，應用性課程缺乏實際性和操作性。因此學生畢業后理論知識不扎實，動手能力較差，很難適應用人單位的實際工作需要。

2.教學設備、手段相對落后，缺乏互動式網絡教學平臺

目前，在高校國貿專業的人才培養中，落后的教學設備、手段導致教學過程枯燥乏味，難以調動學生學習的積極性，不利于學生專業素質的提升。

在國貿專業的實驗課環節中，實驗室的條件決定了實驗課教學的質量。然而，在實際當中，國貿專業的實驗室建設并不像理工科那樣備受重視，許多高校存在投入經費不足，不同專業、多個班級共用一個實驗室的現象。實驗設備缺乏、設施落后，只能以減少實驗數量的方式來進行平衡，直接導致實驗課的安排名不副實，無法達到預期效果。而且，國貿專業互動式網絡教學平臺沒有得到充分開發與利用。目前現有的網絡教學資源主要以電子課程的形式展現，但是并不能實現教師與學生的網上交流互動，對于學生課堂的學習效果和課后的復習情況沒有實現遠程輔助監控的目的。

3.教學方法單一

作為國貿專業教學，應堅持以學生為主體，調動和培養學生的主動性、積極性、創造性。然而在實際教學中，傳統的灌輸式的課堂教學方法沒有得到根本性的改變，從而造成學生學習的主動性和參與意識不強，學習興趣不濃，教學效果差。在教學方法上，沒有將啟發式教學實施到位，以教師為中心，進行“填鴨式”的注入式教學模式時隱時現。教學方法單一，沒有很好地運用多種有效的教學方法來激發學生的學習興趣，培養其創新能力。因此，用人單位經常反映畢業生在實際工作中不會靈活處理問題。

二、國際經濟與貿易專業創新人才培養的立體化教學模式改革重點

基于構建現代創新教育模式的構想，本文提出立體化教學模式的觀點。我們所探討的國貿專業創新人才培養的立體化教學模式，是以課程為單元，以能力培養為核心，以教學資源為平臺，動用所有教學要素，立體化、全方位地融理論學習與實習實踐為一體，關注能力和素質教育的全面教學設計。立體化教學模式的構建是一項系統工程，本文主要從以下四方面來探討國貿專業立體化教學模式改革重點。

1.化課程體系

高校現有的國貿專業教學課程設置大致是按公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課等四大類進行分類，忽視了人文、社會、自然等相關知識的補充。為此，依據國貿專業創新人才培養目標，筆者認為應按知識結構的布局設置基礎知識課程、專業知識課程和延展教育相關課程三大類。每一大類課程都應設置必修課和選修課。基礎知識課程包括大學語文、大學英語、計算機基礎、高等數學、體育、心理學、哲學、社會學原理、經濟學基礎、中外歷史研究、文獻索引、職業道德與法律常識等。這一大類是開展國貿專業教育的基礎。專業課程主要培養學生的專業知識底蘊及運用專業知識完成外貿業務的技能，具體課程應包括： 國際貿易理論與實務、市場營銷、國際結算、國際商法、財政學、國際金融、貨幣銀行學、統計學、國際經濟合作實務、國際商務談判、國際貿易會計、報關報驗實務、進出口單證操作實務、電子商務、企業管理、談判口語、商務英語閱讀與寫作、高級聽力、財經寫作、專業實習等。這一大類是國貿專業教育的核心。延展教育是培養和發展學生適應外貿工作崗位的一般能力和個人素質，具體課程包括：商務禮儀、演講與口才、大學生就業指導、各類專題講座及報告、專題調研、創新活動比賽、各種社會實踐活動等。這一大類也是提升國貿專業教育質量的關鍵。

2.實施立體化課堂講授

國貿專業培養的是高級國際經貿人才，在課堂教學時必須改進教學方法和手段，強化學生創造能力、思維能力、分析能力、組織協調能力。因此要改變單純傳授知識的灌輸型授課模式，實施師生互動的立體化課堂講授模式。課堂講授時，應借助多媒體技術積極推行案例教學、啟發式教學、研討式教學、實證式教學等靈活多樣的教學方法，從而建立良好的師生互信關系，確保學生主體地位，提高學生學習的主動性與參與性。如：針對一些實務問題，教師在教學中可以采用研討式教學法，介紹幾種流派和做法，讓學生去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給予適當的提示、指導和總結。學生查找資料、提出觀點，可以以個人形式也可以分成小組進行，準備充分后，在課堂上進行交流、討論。同時，教師根據授課內容和學術界的熱點難點問題適當布置寫作小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不局限于書本，將理論和實務的最新發展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容。

3.立體化實踐教學

國貿專業學生綜合能力的培養要與生產實踐、社會服務和技術推廣緊密結合，就必須加強學生實踐操作技能的訓練和提高。因此，構建立體化實踐教學體系應包括以下四個方面的內容。第一，基礎技能專業認知實訓：包括英語聽說能力實訓、計算機操作實踐和國際貿易專業認知實訓等；第二，校內模擬實訓：包括課堂專業知識同步訓練和實驗室綜合模擬實訓。其中課堂專業知識同步訓練是在主要專業技能課的授課過程中，針對某一點相對獨立的專業知識，組織學生進行模擬實習；實驗室綜合模擬實訓是創建一個整體化的實踐教學環節，學生綜合訓練以獲得對外貿業務流程的整體印象；第三，校外實習基地崗位實訓，讓學生參與企業實際業務操作，在真實的環境中，學習綜合應用專業知識的能力；第四，相關能力實訓，包括組織各種課外活動，如：演講比賽、營銷策劃大賽、創業大賽等，以培養學生創新精神、合作能力、良好性格和積極心態。

4.互動式網絡教學平臺

隨著現代科學技術的普及，越來越多的現代化的設備和手段被運用在教學中。國際貿易專業教學網站的建立，是立體化模式在教學中應用的一個關鍵問題，它充分體現了國貿專業學生在網絡平臺上進行交互式、自主式學習的特點。構建互動式網絡教學平臺，開發電子教材、電子教案、助學課件、習題庫和案例庫，形成完整的教學資源包，利用網絡媒體實現立體化的教學展示；其次，體現教學方式的“互動性”，在教學網站中開辟各種專欄，通過Email、聊天室、網絡論壇等方式實現師生之間、學生之間的交流討論；第三，可以構建網絡虛擬課堂和虛擬實驗室，通過視頻錄像和遠程控制的形式進行教學和指導實驗，達到隨時隨地學習、教師跟蹤教學的目的。通過構建互動式網絡教學平臺，才能真正實現教學設計的一體化和教學應用的多元化。

參考文獻：

[1]呂西萍.美國國際貿易人才培養的創新理念及其對我國的啟示[J].高教論壇，2010，2：122-126

[2]詹晶.淺析KSAO模式下國貿專業立體化教學模式[J].山東教育學院學，2009（1）：80-82

[3]崔玲.國際商務單證課程立體化教學模式改革初探[J].廈門教育學院學報2009（6）：40-43

作者簡介：李芳：（1977，11- ），女，漢族，湖南長沙人。碩士學位，湖南工業大學講師，主要從事企業文化、區域經濟研究