淺析大學班級的凝聚力培養(yǎng)

[摘 要]本文從“班級集體奮斗目標的確定”、“努力構建和諧師生關系”、“ 引導正面輿論氛圍，形成淳樸班風”、 “實施班級學生管理的民主化、細致化、科學化”，“ 重視集體教育活動的功能”五個方面闡述如何培養(yǎng)大學班級的凝聚力。

[關鍵詞]大學班級 凝聚力 培養(yǎng)

班級管理在學校教學、教育中有著舉足輕重的地位，大學班級是思政教育工作者進行思想政治工作的有效組織機構和基礎力量，培養(yǎng)良好的大學班級凝聚力需要思政教育工作者為之付出大量、深入、細致的工作。

一、班級集體奮斗目標的確定

班級集體奮斗目標，是全班師生共同前進的方向，是全班統(tǒng)一的思想認識和行動準則。沒有奮斗目標的班級，猶如沒有羅盤的帆船，隨波逐流，隨時隨地都有危險。所以，一個良好的班集體必須要有一個集體的奮斗目標。重要的是作為班級組織者的思政教育工作者應在廣泛爭取學生意見，并且結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標，這樣的共同目標才能形成強大的班級凝聚力。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、努力構建和諧師生關系

構建和諧師生關系，這就要求大學班級管理，確立“以人為本”、“以學生為本”的現(xiàn)代教育管理思想。

首先，思政教育工作者要樹立服務觀，對學生負責。學生即是思政教育工作者勞動的對象也是服務的對象，服務意識表現(xiàn)在對學生的殷切希望，耐心的教育，熱情的幫助，不厭其煩的說教解釋等方面。

其次，思政教育工作者要樹立正確的學生觀。尊重學生、信任學生、熱愛學生、理解學生。思政教育工作者應當把學生看成積極發(fā)展的主體，應從學生的實際出發(fā)給予他們必要的肯定和及時的鼓勵。

最后，思政教育工作者要學會控制自己的情緒。處理矛盾和沖突時，不要使自己的情緒失控，說出傷害學生的話或做出傷害學生的話來。只顧及自己的面子和尊嚴，耍起了權威，只能使矛盾激化。由此，遇到師生矛盾沖突，思政教育工作者要學會冷靜，找出恰當?shù)慕鉀Q辦法。

三、引導正面輿論氛圍，形成淳樸班風。

在整個班級建設過程中，正面的輿論導向具有規(guī)章制度和命令通知所不可替代的特殊作用。

培養(yǎng)正面輿論導向的前提條件有三個方面：

第一，建立班級暢通的信息發(fā)布和接受渠道。班級建設中涉及信息的傳達和接收是不可避免和經(jīng)常性的，班級通知傳達一些事情，如果發(fā)布者和接收的主體不能準確及時的將信息傳達下去，小則造成誤會，大則造成教學事故。

第二，建立完善的班級制度。制度為每個成員提供了行為準則的依據(jù)，讓學生慢慢從他律走向自律。從而，使學生能夠實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務、自我提高”。對集體而言，制度體現(xiàn)了班級的組織性、紀律性，便于思政教育工作者對班級工作進行科學的檢查。

第三，重視班干部的影響力。班干部是班級基層的管理者，由于班干部與一般同學生活在一起，有身份相同的一面，又由于班干部與同學年齡、心理、興趣愛好類同，他們的影響作用是直接和有效的。

以上三點對于培養(yǎng)班級正面的輿論導向有一定的作用，有了正面的輿論導向，班級就能形成內在的、潛在的教育力量，從而形成淳樸班風。

四、實施班級學生管理的民主化、細致化、科學化

民主是學生成才的內在需求，學生都有成人成才的目標，都希望鍛煉各項綜合能力，思政教育工作者要有意識的讓廣大學生參與管理，創(chuàng)造各種表現(xiàn)機會，充分調動全班每個同學的做事積極性，形成民主管理氣氛，使學生的自我表現(xiàn)欲望心理得到必要滿足。另外，思政教育工作者還應該從細致入微，重視班級管理的細節(jié)問題，這樣班級管理才能真正的有成效，即充分發(fā)揮民主基礎上還應細致管理上下功夫。

根據(jù)學生事務管理的特點，班級實行“分級管理制”、“干部輪崗制”等。分級管理即有一級管理：正副班長和一名團支書，負責全班事務的分工管理和聯(lián)系、監(jiān)督各班級委員，掌握全班同學思想動態(tài)和重點工作。二級管理：組長負責制，以寢室成員為基礎，把全班學生分成若干組，負責各寢室的思想狀態(tài)匯報、學習情況，信息傳達等的工作。

五、重視集體教育活動的功能

集體教育活動能發(fā)揮育人、娛樂、交流等功能。思政教育工作者應該珍惜每一個班級的每一次學生集中的機會，要積極組織學生參與學校的各項活動，在活動中促進學生相互關心，相互理解，學會分析和總結。在教育管理過程中，盡量發(fā)揮集體教育的作用、認真研究和正確利用這種相互影響，就能夠極大地提高教育管理效率。

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作者簡介：桂利軍（1982.10—），男，法學碩士，湖北第二師范學院，研究方向為思想政治教育。