中國(guó)外語(yǔ)教育熱現(xiàn)象探析

[摘 要]文章運(yùn)用霍爾姆斯（B. Holmes，1920-1993）的問(wèn)題比較法，通過(guò)選擇與分析問(wèn)題、尋求解決辦法、驗(yàn)證有關(guān)因素和預(yù)測(cè)四個(gè)步驟，分析了中國(guó)外語(yǔ)教育過(guò)熱的現(xiàn)象并試圖提出一些對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題比較法外語(yǔ)教育反思

一、選擇與分析問(wèn)題

二十世紀(jì)初始，受甲午戰(zhàn)敗的刺激，中國(guó)人終于從“天朝上國(guó)”的迷夢(mèng)中驚醒，邁出了堅(jiān)定的西進(jìn)步伐，外語(yǔ)教育熱席卷中國(guó)。之后，外語(yǔ)教育一直呈“熱”勢(shì)發(fā)展，在大、中、小學(xué)占據(jù)著極其重要且特殊的地位。到二十一世紀(jì)初，隨著全球化體系的不斷加強(qiáng)，外語(yǔ)教育熱更有熾烈之勢(shì)。其主要表現(xiàn)有：

其一，學(xué)外語(yǔ)的人數(shù)不斷增加。由于學(xué)外語(yǔ)的起始年齡不斷提前，由原來(lái)的中學(xué)開(kāi)始，逐漸普及到小學(xué)，在一些地區(qū)，幼兒園也開(kāi)始了外語(yǔ)學(xué)習(xí)。據(jù)有關(guān)資料，我國(guó)的教育系統(tǒng)里，各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生加上社會(huì)成員，約有3.5億人在學(xué)英語(yǔ)。

其二，外語(yǔ)的“一票否決權(quán)”在不斷強(qiáng)化。幼兒園升名牌小學(xué)、小學(xué)升名牌初中都要考外語(yǔ)；初中升高中突出外語(yǔ)；在大學(xué)招生時(shí)，外語(yǔ)更是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成為鼎之三足；碩士、博士入學(xué)考試等都少不了外語(yǔ)考試，總之，在中國(guó)人的每一段升學(xué)或升級(jí)路上，外語(yǔ)幾乎是不可少的一張王牌通行證。

其三，雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入大、中、小學(xué)。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，比如上海、北京等地對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)尤為積極，有些中學(xué)甚至連中國(guó)的語(yǔ)文課也開(kāi)始用英語(yǔ)教授，對(duì)外語(yǔ)教育推崇得無(wú)以復(fù)加。

二、尋求解決辦法

目前我國(guó)外語(yǔ)教育制度的最大弊端是拉線太長(zhǎng)、橫擴(kuò)太寬。因此，筆者基于歷史與現(xiàn)實(shí)，關(guān)于外語(yǔ)教育制度的改革設(shè)想如下：

（1）幼兒園、小學(xué)免修外語(yǔ)

小學(xué)階段的孩子，需要校內(nèi)教育與周圍環(huán)境的協(xié)同配合，在文化修養(yǎng)、品德培養(yǎng)方面打下良好的基礎(chǔ)，而要做到這點(diǎn)，奠基于本國(guó)社會(huì)生活的傳統(tǒng)文化很重要。筆者認(rèn)為，小學(xué)沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)外語(yǔ)，目前的每周1-2課時(shí)應(yīng)該讓位于漢語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)階段要扎實(shí)打好漢語(yǔ)文化基礎(chǔ)。幼兒園更不應(yīng)該開(kāi)設(shè)外語(yǔ)，對(duì)此國(guó)家應(yīng)該用法律條文加以規(guī)范。

（2）中學(xué)必修加選修外語(yǔ)

中學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)外語(yǔ)教育，必修課時(shí)與漢文課時(shí)一樣，另應(yīng)增加選修課時(shí)，是對(duì)外語(yǔ)有興趣的同學(xué)能夠選修外語(yǔ)。地理、自然科學(xué)、藝術(shù)、體育等課程可以開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（3）大學(xué)專修外語(yǔ)

大學(xué)期間，可以把外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化。具體措施是：一，實(shí)行公共外語(yǔ)選修制，但外語(yǔ)選修不應(yīng)計(jì)學(xué)分，避免學(xué)生為學(xué)分而學(xué)外語(yǔ)；二，實(shí)行專業(yè)外語(yǔ)必修課，把專業(yè)學(xué)習(xí)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；三，大學(xué)繼續(xù)保持四六級(jí)，為一些需用外語(yǔ)人才的用人單位提供用人依據(jù)，但不應(yīng)強(qiáng)迫所有學(xué)生參加，取消把通過(guò)外語(yǔ)四六級(jí)作為獲得畢業(yè)條件之一的規(guī)定。

三、驗(yàn)證有關(guān)因素

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科學(xué)習(xí)，有了環(huán)境，5歲左右的兒童不需特別培養(yǎng)，自然獲得語(yǔ)言，如果方法不當(dāng)，反而會(huì)引起兒童對(duì)外語(yǔ)的厭惡情緒。所以，幼兒園和小學(xué)階段開(kāi)設(shè)1-2個(gè)外語(yǔ)課時(shí)所得到的效果將并不明顯。

隨著國(guó)家教育部2001年要求高校到2005年開(kāi)設(shè)5%-10%的雙語(yǔ)課程，雙語(yǔ)教學(xué)在高校試行，也很快波及至中學(xué)。上海、遼寧等地有些中學(xué)開(kāi)始嘗試用英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、美術(shù)等課程的教學(xué)。

四、預(yù)測(cè)和比較

上述提出的方案如若得以實(shí)施，很有可能遭遇以下阻礙：

其一，幼兒園、小學(xué)外語(yǔ)禁開(kāi)外語(yǔ)課程與家長(zhǎng)的期望沖突。隨著外語(yǔ)重要性的被認(rèn)識(shí)，很多家長(zhǎng)都陷入一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為孩子應(yīng)該盡早接觸英語(yǔ)，殊不知，幼兒早學(xué)外語(yǔ)是需要語(yǔ)言環(huán)境的配合的。禁開(kāi)幼兒園、小學(xué)外語(yǔ)與家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的期望沖突，這需要學(xué)者們的科學(xué)引導(dǎo)；

其二，中學(xué)雙語(yǔ)課程與中考、高考的沖突。外語(yǔ)課程的改革，在中國(guó)現(xiàn)有的狀態(tài)下不容易進(jìn)行，因?yàn)樽罱K的評(píng)價(jià)機(jī)制改變很小。中國(guó)學(xué)生很大程度上依然是“一考定終生”。如果中學(xué)課程用雙語(yǔ)進(jìn)行，是否又符合考試的要求與進(jìn)度呢？因此，這需要國(guó)家下決心對(duì)我國(guó)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行有力改革；

其三，雙語(yǔ)課程與中國(guó)合格外語(yǔ)師資缺乏的沖突。雙語(yǔ)課程要求教師不但對(duì)專業(yè)課程熟悉，還要精通外語(yǔ)。我國(guó)對(duì)優(yōu)秀雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

因而，外語(yǔ)教育的改革任重而道遠(yuǎn)，需要科學(xué)的引導(dǎo)和國(guó)家政策有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1][中]. 張忠霞.學(xué)英語(yǔ)：被全球“重塑”的全球化產(chǎn)業(yè)[N].新華每日電訊，2005-3-19（10）.

[2][中].李莉.少兒英語(yǔ)市場(chǎng)的戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)[J].求是，2004（6）.46-49.

[3][中].屠雨迅.我國(guó)外語(yǔ)教育應(yīng)該考慮重新定位[J].求是，2004（6）.55-56.

[4][中].粟高燕.世界性與民族性雙重變奏：世界化視野的近代中國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009.

[5][中].馮俊麗.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育.2006（8）.65-67

[6][中].陳學(xué)恂.中國(guó)近代教育史教學(xué)參考資料（中冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2000.

[7][中].課程教材研究所.20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編·外國(guó)語(yǔ)卷·英語(yǔ)[M].北京：人民教育出版社，2001.