以人為本——教學理念中教學管理的問題探討

[摘 要]本文通過對傳統教學與以人為本的教學理念的比較，得出以人為本的教學理念勢在必行，并通過對以人為本教學理念教育管理問題的探討，總結出如何堅持以人為本，并對此種理念的實施提出些建議。

[關鍵詞]以人為本 教學管理 探討

一、“以人為本”的內涵

“以人為本”是在是中國共產黨十六屆三中全會《決定》提出的，它也是科學發展觀的核心內容，其實早在春秋時期管仲便提出過“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危” ，故可知以人為本在國家發展過程中的重要性。

二、我國傳統教學理念的弊端與以人為本實施的重要性

（1）傳統教學理念的弊端

在中國的傳統教學模式中，以國家政策為前提，以學校決策為主導，以教師教學方式為基礎的教學理念延續至今，學生被動的接受知識，并且接受的知識是經過別人加工的被修枝剪葉得，就像把成形的積木一塊一塊的放入學生的大腦，學生接受起來困難，消化起來更困難。

（2）以人為本的教學理念在教學管理中的地位

以人為本則強調要理解學生，尊重學生，積極和學生溝通，真正做到“為了學生的一切，一切為了學生”。在傳統教學中，老師說什么，學生做什么，如果達不到老師的要求則視為不合格，教師是一個，而學生則是千個萬個，按模式培養出的不是人才而是機器。以人為本中則是要求將學生至于主導地位，教師處于配合地位，充分發揮學生的潛能，調動學生主動去接受新事物的積極性，對于學生的全方面發展，教師提供全方位的服務。

三、構建以人為本的教學管理模式的路徑探討

“以人為本”的教育是現在教育素質教育的核心思想，以人作為教育的中心，作為教育的重點，教育的基礎，培養學生的綜合能力。堅持以人為本的教學管理方式要做到以下幾點：

（1）教師要以培養學生的學習方法為主

對于現如今的學習來說學習是首要任務，學習的過程中學生應該成為學習的主人，主動積極的去學習知識，從而鍛煉自己，不斷完善自己，激發自己的潛力，培養自己的能力，為以后發展打下堅實的基礎，而不應該進行模式化教學，為了考試成績，狠狠施行題海戰術，從而限制了學生的發展，應在教學中應當注重培養學生對于問題的分析能力，解決問題的能力，多進行學習方法的培養，在已有的知識基礎上能夠引導學生對于同一類問題舉一反三，使學生養成多動腦，多動手的好習慣，例如在化學教學中，不僅讓學生從書本上看到物質的物理性質，化學物品的顏色，氣味，還可以通過實驗，通過學生自己的觀察，從而認識到化學物質的一些物理性質，這樣就能更直觀的讓學生們學習到知識，加深對于物質的理解，強化對于知識的記憶。學生應該能夠有獲取知識的實踐，便會激發學生的學習欲望，使學生真正成為學習的主人。

（2）學生要注重學習中的交流探討

在學習中交流至關重要，它能結合不同人不同的思想，擴展思維，培養溝通合作能力，傳統教學限制了學生的發展，現代信息化社會注定一個人不能脫離了全體，同樣在學習過程中也一樣，俗話說“三人行必有我師”，這就強調交流的重要行，通過交流使知識得到匯集并能讓參與的同學收到意外的知識并且本身的知識也能得到升華。在交流的過程中不僅增進了彼此的了解，獲得知識，并且還能使得學生思維活躍，對于知識更容易理解。

（3）學校要注重培養創新精神

每個學生的潛能不一樣，所以要因材施教，才能培養學生的創新精神，可以根據不同情況，設置疑問，激發學生學習的好奇心，設置有難度的題目，激發學生思考問題的激情，對于學生要多元評價，多以鼓勵為主，鼓勵學生，多獨立思考，使得學生的個性充分發展，特長能夠得到施展，同時要培養學生的創新欲望，思考活力。

（4）社會教育，服務，實現“以人為本”

社會應該按照科學發展觀要求，加強對于教育的重視，完善教育設施，教育機構，多幫助一些教育困難的地區，正確引導青少年學生的健康成長，使他們在德智體美勞等方面都能良好的發展，采取有效措施改善和加強教育工作，青少年都有自己的興趣愛好，早起培養這些愛好就表現出某一方面的人才，加速學生的良好發展，社會教育可以協調學校教育，使得學生有更加全面的發展，可以使學生接觸社會，學到校園學不到的知識，同時不受學校制度的制約，培養學生的自律能力，社會應當更加注重對于學生的引導，摒棄一些對于青少年發展有害的東西，為學生的發展提供個純凈并且多元的壞境。

以人為本是與當今社會發展需要多樣化人才的形勢相適應的教學管理方式，做到了把教學行為與學生興趣、自由、尊嚴聯系起來，因材施教，調動了學生的主動性、積極性，充分發揮了學生的潛力與創造力。使學生從模式化的教學下解放出來，能夠張揚個性，不斷提高個人素質，并向多元化的社會走向靠攏，以自身具有的能力服務社會，改變社會。以人為本的教學管理方式應該貫穿于學校的辦學理念，指導著學校的辦學方向，并應該面向全體師生，如今倡導的素質教育教育就是要把人放到第一位，激發人的創造性，提升人的多元發展空間。

參考文獻：

[1] 蔡映輝.構建“以人為本”學生評教系統的實踐和探索.中國大學教學，2005（3）.

[2] 張雪妮.對新形勢下加強學校教學管理隊伍建設的思考.教育與職業，2007（9）

作者簡介：李蓉，女（1983.10—），甘肅建筑職業技術學院，初級職稱。