參與式教學(xué)方法在高師院校公共教育學(xué)課程中的應(yīng)用

[摘 要]高師院校公共《教育學(xué)》課程，是為了幫助師范生了解和掌握教育的基本概念和教學(xué)方法的相關(guān)知識，對將來的教學(xué)實踐提供正確的和具有指導(dǎo)意義的教學(xué)理念。為此，為了提高高師院校開設(shè)此課程的教學(xué)效果，本文從參與式教學(xué)方法的概念、特點分析入手，探討分析了在該門課程教學(xué)中應(yīng)用此教學(xué)法的意義、具體實施方法。

[關(guān)鍵詞]參與式教學(xué)方法 高師院校 教育學(xué)

一、參與式教學(xué)方法的概念及特點

（1）參與式教學(xué)方法的概念

參與式教學(xué)法于20 世紀(jì)五六十年代源自英國， 逐漸改善， 自成體系的。最早提出“行動者參與研究（Activist Participatory Research） ”的是P. Freire ，他主張通過對話的方式激發(fā)人們的意識和潛能來采取行動。我國21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法， 實質(zhì)上就是受到參與式教學(xué)法理念的影響。“參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，它以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極分子，通過加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能夠深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并將這種知識運用到實踐中。”①

（2）參與式教學(xué)方法的特點

1.開放式的課堂教學(xué)

從教室內(nèi)桌椅的布置呈圓形或橢圓形、馬蹄形、U型入手，到學(xué)生的行為舉止，再到教學(xué)內(nèi)容和方式都是開放的，學(xué)生可以對老師的教學(xué)設(shè)計提出自己的觀點，老師也要定期了解學(xué)生對教學(xué)的看法、建議和要求，并根據(jù)學(xué)生的需要隨時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程、內(nèi)容與形式。

2.民主平等的師生關(guān)系

參與式教學(xué)過程中，師生之間是一種平等的民主關(guān)系，教師不再是傳統(tǒng)的權(quán)威，“信息提供者”，標(biāo)準(zhǔn)答案的“發(fā)布者”，而是學(xué)生的“協(xié)助者”、“組織者”和“促進(jìn)者”，學(xué)生也發(fā)生了角色上的變化，他們不再是被動地接受和消化信息，而是成了教學(xué)內(nèi)容的主動“參與者”，是豐富的教學(xué)資源，同時也是教學(xué)的“協(xié)作者”。教師與學(xué)生之間的交流是平等的， 教師尊重學(xué)生獨特的認(rèn)識和感受，教學(xué)中沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題，在這樣的氛圍中學(xué)生易放松身心、大膽投入，盡可能地展現(xiàn)各自獨特的風(fēng)采。

3.重視過程學(xué)習(xí)

參與式教學(xué)倡導(dǎo)最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體作用，借助參與來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和角色，使學(xué)生充分享有課堂討論和發(fā)言的機(jī)會。因此，參與式教學(xué)法特別重視教學(xué)的過程，因為過程本身能夠引起學(xué)生思變，而思變能夠改變他們的知覺從而采取行動。老師如果在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與，這本身就有利于提高他們的自信與自尊，進(jìn)而更加積極地去學(xué)習(xí)。

二、高師院校公共教育學(xué)課程中開展參與式教學(xué)法的意義

（1）有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)師范生學(xué)習(xí)教育學(xué)課程的積極性

目前，高師院校的教育學(xué)課程普遍存在課時不足，教學(xué)內(nèi)容繁多，大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)過多等問題，這些問題導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上習(xí)慣被動地接受教師給以的知識，而缺少自身對知識學(xué)習(xí)的建構(gòu)。為更好地引起師范生對該門課的重視，激發(fā)師范生學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣，增強(qiáng)該學(xué)科的實用性，提高教學(xué)質(zhì)量，高師院校《教育學(xué)》課程中通過采用參與式教學(xué)方法，把大量的教育案例提供給學(xué)生，使學(xué)生在參與案例討論中提高分析解決實際教育問題的能力，為學(xué)生設(shè)計一些他們需實際完成的具體任務(wù)，從而建立起新的師生互動模式。教師運用現(xiàn)代化的教育手段，將枯燥的教育理論知識具體化、生動化，這種方式老師講得輕松，學(xué)生也學(xué)得有趣。

（2）有助于培養(yǎng)師范生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作能力

地方高師院校《教育學(xué)》課程的教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱藗魇诮逃碚撝R，而是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的師范生。

（3）有利于培養(yǎng)師范生的教學(xué)實踐能力

從性質(zhì)上說，《教育學(xué)》是一門價值性學(xué)科、實踐性學(xué)科，與教育實踐有著密切的聯(lián)系。因而，在學(xué)習(xí)該課程時，實施參與式教學(xué)方法，有利于重視學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)，與師生課堂上知識的分享，通過這種方式可培養(yǎng)師范生的基本技能，讓學(xué)生進(jìn)一步理解教育教學(xué)的基本理念，努力把學(xué)到的理論與實際問題掛起鉤來，力求運用學(xué)到的理論去回答、解決中小學(xué)教育中的實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的教育臨床思維和創(chuàng)新思維，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和未來的工作打下較好的基礎(chǔ)。

三、參與式教學(xué)方法在高師院校教育學(xué)課程中的具體實施方法

（1）利用破冰游戲，引導(dǎo)師范生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲

長期以來，高師院校的公共《教育學(xué)》課程理論知識很多，而教師多采用“注入式”的教學(xué)方式，以教師為中心，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，教學(xué)效果不甚理想。為此，教師可利用破冰游戲，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生對教育問題、現(xiàn)象等的深入思考，讓其重新認(rèn)識該課程在師范教育階段學(xué)習(xí)的重要性和必要性，對自己將來的就業(yè)、從教影響，使學(xué)生進(jìn)一步明白學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。此外，在高師院校公共《教育學(xué)》課程中實施參與式教學(xué)法，破冰也是勢在必行的，通過互相認(rèn)識的一些活動或游戲，可拉近大班教學(xué)中師生、生生之間的心理距離，在課堂上營造一個和諧的氛圍，為后續(xù)的課堂討論奠定基礎(chǔ)。

（2）對學(xué)生進(jìn)行分組，明確職責(zé)分工，彼此進(jìn)行交流合作活動

破冰游戲之后，教師應(yīng)按照班級人數(shù)把學(xué)生分成若干小組，人數(shù)一般為 8 ～ 10 人，分組可根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣等來劃分，各小組確定一名組長，組長確定組員的職責(zé)分工。此外，實施參與式教學(xué)方法時，教師要提前告知每個同學(xué)都有充分的機(jī)會發(fā)言，每個學(xué)生在小組中都是同等的重要，要解決問題，需要全組成員的共同參與。小組討論時允許爭論，但要求互相尊重。小組的每次活動都要求記錄（時間、內(nèi)容等），并將記錄作為評價學(xué)習(xí)過程的參考指標(biāo)。

（3）通過課堂討論，提高學(xué)生對教育學(xué)知識的理解程度和運用能力

高師院校的《教育學(xué)》課程內(nèi)容理論知識僅靠教師的講解，學(xué)生在課堂上感覺枯燥、乏味、沒有實用價值，自身也很難有深刻的認(rèn)知。為此，教師可以通過課堂即興討論、辯論、分組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生把理論的知識與實踐結(jié)合起來進(jìn)行分析，幫助學(xué)生豐富知識、活躍思維，學(xué)生在參與討論和分享的過程中，提高學(xué)生對知識的理解程度和運用能力。

（4）選擇恰當(dāng)有效的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識運用于實踐的能力

教師在教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的形式，例如頭腦風(fēng)暴法、角色扮演、情景模擬、案例分析等形式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。通過這些恰當(dāng)?shù)男问剑處熛驅(qū)W生提出某些教育問題或教育現(xiàn)象，要求學(xué)生運用所學(xué)知識盡可能提出自己不同的看法，這種方法可引發(fā)學(xué)生對這些教育問題的思考，利用理論的知識解決實踐教育中的問題，同時也可了解學(xué)生對知識的掌握程度，以便教師決定今后的教學(xué)重點和教學(xué)深度。例如，講到教育功能論中關(guān)于人的身心發(fā)展特點與教育問題時，教師可打破傳統(tǒng)的講授方式，而以討論問題“作為一名未來的中學(xué)教師，你如何去處理學(xué)生的“早戀”問題（提出解決的對策）？”的形式進(jìn)行，以此引發(fā)學(xué)生的各種思考，在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)出學(xué)生的身心發(fā)展特點，引導(dǎo)師范生正確對待中學(xué)生的“早戀”問題，為其將來實習(xí)和從教奠定一定的基礎(chǔ)。

（5）制定科學(xué)合理的評價手段，以便了解學(xué)生對知識的掌握程度

總之，在高師院校《教育學(xué)》課程中實施參與式教學(xué)法應(yīng)結(jié)合課程本身的特點、性質(zhì)、課時、學(xué)生接受與認(rèn)可程度等問題，全面綜合的考慮課堂教學(xué)設(shè)計，教師也只有在實踐中不斷探索、思考和總結(jié)，把握該教學(xué)法的規(guī)律，運用恰當(dāng)，才能真正發(fā)揮這種教學(xué)方法的功效。

注解：

①王鳳華.參與式教學(xué)法是女性學(xué)課程教學(xué)的必然選擇[J] . 中華女子學(xué)院學(xué)報，2009 ， （2） .

參考文獻(xiàn)：

[1]謝智娟. 參與式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國成人教育 ，2008，（11）：141—142.

[2]丁連梅. 淺談參與式教學(xué)[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：154—155.

[3]王鳳華. 參與式教學(xué)法是女性學(xué)課程教學(xué)的必然選擇[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2009，（2）：41—43.

作者簡介：羅潔穎（1981—），女，云南個舊人，曲靖師范學(xué)院，碩士，講師，主要研究方向：教育政策與改革。