大學生寢室矛盾成因分析與對策建議

1 大學生寢室矛盾的表現形式

大學階段的學生雖然在外形上和成人已無差異，但實際上他們還處于可塑期，他們往往也愿意以一個大人的姿態展現在人們面前，自以為能夠像真正的成年人那樣有所擔當，但這種展現往往是一種模仿行為，距真正成年人的心智還有一段距離，因此，當他們以成年人的姿態來處理寢室矛盾時就使得他們之間的矛盾形式變得更加多樣。概括起來主要表現在以下幾個方面：

一是矛盾引發暴力行為。身體的成熟和心智的不成熟造成一旦矛盾產生，一部分學生往往相信暴力能夠解決一切，這部分學生往往以男生為主。二是“恨屋及烏”以對方財物為發泄對象。部分學生一旦矛盾產生就以損壞對方比較喜歡或貴重的物品來達到心里的平衡，甚至發展為偷盜等違法犯罪行為，這部分學生往往是身體瘦小或性格懦弱的弱勢群體。三是散布不利于對方的言論。矛盾發生后將對方的缺點、缺陷及隱私散布到外界，以達到排斥孤立對方的目的，部分學生甚至通過捏造、夸大對方缺點進行污蔑和誹謗，這種形式主要集中在女生群體。四是采取“冷戰”形式。表現為矛盾雙方斷絕一切往來，不說話、不接觸，并且在其他場合和空間也形同陌路。五是，逃避。表現為凡是對方出現的場合盡量不出現、凡是對方參與的事情不參加、凡是與對方有關的事物不理會等等。

2 大學生寢室矛盾的新特點

2.1 生活習慣引發的矛盾多于學習競爭引發的矛盾

首先，升學壓力的減弱使得學習競爭處于次要地位。初高中階段升學壓力在大學里被大大地弱化，部分高中尖子生到了大學就變得成績平平就是個例證，為了將來的工作，學生往往加大自身社會實踐和團體活動的參與力度。因此，單純的學習競賽式的競爭在大學期間不是常見，在“60分萬歲，多一份浪費”的觀念下，因此而引發的矛盾也不多見。

其次，生活習慣的迥異成為寢室矛盾的焦點。地域、家庭成長環境及個人生活習慣的不同打亂了大學生寢室集體生活的和諧音符。一些細小常見的事物也往往能成為“戰爭”的導火索。

2.2 傾向于依靠外力解決寢室矛盾

當代大學生最突出的一個共同特點就是基本都來自于獨生子女家庭，而獨生子女最大的特點則是依賴性強，這一點在他們處理寢室矛盾方面顯得尤為突出。他們往往在引發矛盾的時候是以成人的姿態出現，而矛盾形成或深化后，他們卻感到迷茫和無助，當他們意識到自己并不能像成年人那樣淡定從容的面對矛盾時，其依賴成年人的思想便會占據上風。因此，當寢室矛盾發展到一定程度時，他們很難做到自身消化和解決，往往要求助于老師和家長。

3 大學生寢室矛盾的成因分析

首先，心理不成熟是造成寢室矛盾的首因。大學生由于生活閱歷的不豐富，在人際關系的認知上存在比較狹隘的認識，往往不能通過現象看本質，加上正處于青春期的懵懂煩躁狀態，使其在沒有認清人際關系本質的情況下，通過一些表面的人際關系現象就草率地作出判斷，從而做出一些沖動性的行為。

其次，家庭教育的影響。當前的大學生多為獨生子女，沒有兄弟姐妹，缺乏家庭內部的橫向交往，人際交往能力從小就缺乏鍛煉，再加上父母長輩的溺愛，很容易使大學生以自我為中心，不懂得主動去遷就他人、理解他人，而且會使他們進入大學后面對人際交往中遇到的問題不知所措。（下轉第240頁）（上接第215頁）

最后，寢室生活環境的影響。學校的集體寢室生活環境既為相互交往創造了條件，也往往成為矛盾沖突的根源。大學校園里的同學來自全國各地，脾氣、個性、愛好、習慣千差萬別，甚至有時候連語言都難以進行交流，這就難免會發生矛盾。

4 對策建議

首先，充分發揮輔導員（班主任）的引導作用。各學院中的系輔導員、班主任也應該在調適與改善中付出自己的力量，他們接觸學生比較頻繁，針對學生的問題可以及時的進行心理輔導和疏通，以促使他們的轉變。特別是班主任，他在一個班集體里的作用和責任都很重大，可以說，一個優秀、負責的班主任可以帶動、培養一個優良的班集體和一大群優秀的學生，從而為學校節約很多教育管理成本，促進校風、學風建設，有助于構建和諧校園。在工作中應盡量做到對學生采取形式多樣、內容豐富的正面引導和教育，多關心學生的思想動態，并多和學生溝通和談心。當學生當中出現不良行為、惡習的苗頭時，班主任就應該充分重視，及時把不良事情扼殺在萌芽狀態，并盡快采取有效措施，積極引導，使學生回到正常軌道上來。

其次，學校應該在寢室管理和文化創新上下功夫。學校在寢室管理方面應該以努力創造和諧宿舍人際關系為目標，在寢室成員的分配上應打破同專業、同班的局限，同時充分考慮學生個體的差異，盡量減少沖突發生的可能。加強寢室管理人員對學生的管理工作也是重要手段之一，工作中應深入宿舍內部，了解寢室內部人際關系的狀況，發現問題并及時協調解決，這有助于防止寢室人際關系的惡化，并通過解決問題的過程提高學生人際交往的能力，這在調適大學生寢室人際關系中起著一定的作用。另外，學校應多積極開展以寢室為單位的各項活動，努力營造積極向上的寢室文化。比如開展寢室文化大賽、各類文娛體育比賽等，這既讓學生感到生活充實有意義，又能增強寢室成員相互之間的感情和團結協作意識，增強寢室內成員的內聚力。事實證明：一個具有良好文化氛圍的寢室環境是產生良好宿舍人際關系的重要外界條件之一，校園與寢室生活環境和諧了，那么構建和諧校園的進程也會順暢起來。

最后，建立有效的家長溝通機制。調適與改善大學生寢室人際關系，除了在學生和學校方面下功夫，其他環節也應該值得重視，學生家長就是其中的一個方面，他們可以做一些輔助性的工作。比如，在大學生入學前，他們剛剛經歷了緊張的高中生活，對大學校園還沒有認知想法，尤其是獨生子女和從未有過寢室集體生活的學生，那家長就應該適時地對學生進行指導，對未來的大學生活進行簡單的介紹，使學生在心理上有所準備。在學生上學期間，家長給予的關注，能幫助他們建立和維護人際關系，改善、增強人際交往能力。這一時期，如果有條件的話，學生家長和學校可以就學生在校情況的信息進行及時的反饋，形成“學?！议L”互動溝通機制。

5 結束語

面對當前大學生寢室矛盾的現狀，調試與改善的任務繁重而緊迫。它是一項長期的工程，需要有耐心，需要有針對性，需要不斷的研究和探討，更需要各種力量共同的支持。大學生寢室人際關系和諧了，必將給他們綜合素質向更高層次邁進提供一個平臺，那么，構建和諧校園的工作也將不斷取得嶄新的局面。