大學(xué)生寢室矛盾成因分析與對策建議

1 大學(xué)生寢室矛盾的表現(xiàn)形式

大學(xué)階段的學(xué)生雖然在外形上和成人已無差異，但實際上他們還處于可塑期，他們往往也愿意以一個大人的姿態(tài)展現(xiàn)在人們面前，自以為能夠像真正的成年人那樣有所擔(dān)當(dāng)，但這種展現(xiàn)往往是一種模仿行為，距真正成年人的心智還有一段距離，因此，當(dāng)他們以成年人的姿態(tài)來處理寢室矛盾時就使得他們之間的矛盾形式變得更加多樣。概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是矛盾引發(fā)暴力行為。身體的成熟和心智的不成熟造成一旦矛盾產(chǎn)生，一部分學(xué)生往往相信暴力能夠解決一切，這部分學(xué)生往往以男生為主。二是“恨屋及烏”以對方財物為發(fā)泄對象。部分學(xué)生一旦矛盾產(chǎn)生就以損壞對方比較喜歡或貴重的物品來達到心里的平衡，甚至發(fā)展為偷盜等違法犯罪行為，這部分學(xué)生往往是身體瘦小或性格懦弱的弱勢群體。三是散布不利于對方的言論。矛盾發(fā)生后將對方的缺點、缺陷及隱私散布到外界，以達到排斥孤立對方的目的，部分學(xué)生甚至通過捏造、夸大對方缺點進行污蔑和誹謗，這種形式主要集中在女生群體。四是采取“冷戰(zhàn)”形式。表現(xiàn)為矛盾雙方斷絕一切往來，不說話、不接觸，并且在其他場合和空間也形同陌路。五是，逃避。表現(xiàn)為凡是對方出現(xiàn)的場合盡量不出現(xiàn)、凡是對方參與的事情不參加、凡是與對方有關(guān)的事物不理會等等。

2 大學(xué)生寢室矛盾的新特點

2.1 生活習(xí)慣引發(fā)的矛盾多于學(xué)習(xí)競爭引發(fā)的矛盾

首先，升學(xué)壓力的減弱使得學(xué)習(xí)競爭處于次要地位。初高中階段升學(xué)壓力在大學(xué)里被大大地弱化，部分高中尖子生到了大學(xué)就變得成績平平就是個例證，為了將來的工作，學(xué)生往往加大自身社會實踐和團體活動的參與力度。因此，單純的學(xué)習(xí)競賽式的競爭在大學(xué)期間不是常見，在“60分萬歲，多一份浪費”的觀念下，因此而引發(fā)的矛盾也不多見。

其次，生活習(xí)慣的迥異成為寢室矛盾的焦點。地域、家庭成長環(huán)境及個人生活習(xí)慣的不同打亂了大學(xué)生寢室集體生活的和諧音符。一些細(xì)小常見的事物也往往能成為“戰(zhàn)爭”的導(dǎo)火索。

2.2 傾向于依靠外力解決寢室矛盾

當(dāng)代大學(xué)生最突出的一個共同特點就是基本都來自于獨生子女家庭，而獨生子女最大的特點則是依賴性強，這一點在他們處理寢室矛盾方面顯得尤為突出。他們往往在引發(fā)矛盾的時候是以成人的姿態(tài)出現(xiàn)，而矛盾形成或深化后，他們卻感到迷茫和無助，當(dāng)他們意識到自己并不能像成年人那樣淡定從容的面對矛盾時，其依賴成年人的思想便會占據(jù)上風(fēng)。因此，當(dāng)寢室矛盾發(fā)展到一定程度時，他們很難做到自身消化和解決，往往要求助于老師和家長。

3 大學(xué)生寢室矛盾的成因分析

首先，心理不成熟是造成寢室矛盾的首因。大學(xué)生由于生活閱歷的不豐富，在人際關(guān)系的認(rèn)知上存在比較狹隘的認(rèn)識，往往不能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，加上正處于青春期的懵懂煩躁狀態(tài)，使其在沒有認(rèn)清人際關(guān)系本質(zhì)的情況下，通過一些表面的人際關(guān)系現(xiàn)象就草率地作出判斷，從而做出一些沖動性的行為。

其次，家庭教育的影響。當(dāng)前的大學(xué)生多為獨生子女，沒有兄弟姐妹，缺乏家庭內(nèi)部的橫向交往，人際交往能力從小就缺乏鍛煉，再加上父母長輩的溺愛，很容易使大學(xué)生以自我為中心，不懂得主動去遷就他人、理解他人，而且會使他們進入大學(xué)后面對人際交往中遇到的問題不知所措。（下轉(zhuǎn)第240頁）（上接第215頁）

最后，寢室生活環(huán)境的影響。學(xué)校的集體寢室生活環(huán)境既為相互交往創(chuàng)造了條件，也往往成為矛盾沖突的根源。大學(xué)校園里的同學(xué)來自全國各地，脾氣、個性、愛好、習(xí)慣千差萬別，甚至有時候連語言都難以進行交流，這就難免會發(fā)生矛盾。

4 對策建議

首先，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員（班主任）的引導(dǎo)作用。各學(xué)院中的系輔導(dǎo)員、班主任也應(yīng)該在調(diào)適與改善中付出自己的力量，他們接觸學(xué)生比較頻繁，針對學(xué)生的問題可以及時的進行心理輔導(dǎo)和疏通，以促使他們的轉(zhuǎn)變。特別是班主任，他在一個班集體里的作用和責(zé)任都很重大，可以說，一個優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的班主任可以帶動、培養(yǎng)一個優(yōu)良的班集體和一大群優(yōu)秀的學(xué)生，從而為學(xué)校節(jié)約很多教育管理成本，促進校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于構(gòu)建和諧校園。在工作中應(yīng)盡量做到對學(xué)生采取形式多樣、內(nèi)容豐富的正面引導(dǎo)和教育，多關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)，并多和學(xué)生溝通和談心。當(dāng)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)不良行為、惡習(xí)的苗頭時，班主任就應(yīng)該充分重視，及時把不良事情扼殺在萌芽狀態(tài)，并盡快采取有效措施，積極引導(dǎo)，使學(xué)生回到正常軌道上來。

其次，學(xué)校應(yīng)該在寢室管理和文化創(chuàng)新上下功夫。學(xué)校在寢室管理方面應(yīng)該以努力創(chuàng)造和諧宿舍人際關(guān)系為目標(biāo)，在寢室成員的分配上應(yīng)打破同專業(yè)、同班的局限，同時充分考慮學(xué)生個體的差異，盡量減少沖突發(fā)生的可能。加強寢室管理人員對學(xué)生的管理工作也是重要手段之一，工作中應(yīng)深入宿舍內(nèi)部，了解寢室內(nèi)部人際關(guān)系的狀況，發(fā)現(xiàn)問題并及時協(xié)調(diào)解決，這有助于防止寢室人際關(guān)系的惡化，并通過解決問題的過程提高學(xué)生人際交往的能力，這在調(diào)適大學(xué)生寢室人際關(guān)系中起著一定的作用。另外，學(xué)校應(yīng)多積極開展以寢室為單位的各項活動，努力營造積極向上的寢室文化。比如開展寢室文化大賽、各類文娛體育比賽等，這既讓學(xué)生感到生活充實有意義，又能增強寢室成員相互之間的感情和團結(jié)協(xié)作意識，增強寢室內(nèi)成員的內(nèi)聚力。事實證明：一個具有良好文化氛圍的寢室環(huán)境是產(chǎn)生良好宿舍人際關(guān)系的重要外界條件之一，校園與寢室生活環(huán)境和諧了，那么構(gòu)建和諧校園的進程也會順暢起來。

最后，建立有效的家長溝通機制。調(diào)適與改善大學(xué)生寢室人際關(guān)系，除了在學(xué)生和學(xué)校方面下功夫，其他環(huán)節(jié)也應(yīng)該值得重視，學(xué)生家長就是其中的一個方面，他們可以做一些輔助性的工作。比如，在大學(xué)生入學(xué)前，他們剛剛經(jīng)歷了緊張的高中生活，對大學(xué)校園還沒有認(rèn)知想法，尤其是獨生子女和從未有過寢室集體生活的學(xué)生，那家長就應(yīng)該適時地對學(xué)生進行指導(dǎo)，對未來的大學(xué)生活進行簡單的介紹，使學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備。在學(xué)生上學(xué)期間，家長給予的關(guān)注，能幫助他們建立和維護人際關(guān)系，改善、增強人際交往能力。這一時期，如果有條件的話，學(xué)生家長和學(xué)校可以就學(xué)生在校情況的信息進行及時的反饋，形成“學(xué)校—家長”互動溝通機制。

5 結(jié)束語

面對當(dāng)前大學(xué)生寢室矛盾的現(xiàn)狀，調(diào)試與改善的任務(wù)繁重而緊迫。它是一項長期的工程，需要有耐心，需要有針對性，需要不斷的研究和探討，更需要各種力量共同的支持。大學(xué)生寢室人際關(guān)系和諧了，必將給他們綜合素質(zhì)向更高層次邁進提供一個平臺，那么，構(gòu)建和諧校園的工作也將不斷取得嶄新的局面。