完善初中教學(xué)管理的有效策略分析

時(shí)代發(fā)展，要求我們要不斷進(jìn)步，要求社會(huì)要不斷進(jìn)步，要求教學(xué)內(nèi)容要不斷創(chuàng)新，教學(xué)素材要不斷豐富。為了讓學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，充分享用寶貴的課堂時(shí)間，去學(xué)習(xí)無限的知識(shí)，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，更好的滿足課堂教學(xué)需求，這已成為初中各大院校關(guān)注的焦點(diǎn)。完善初中教學(xué)管理策略能夠有效的保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。這些說起來相對(duì)抽象，從具體的策略出發(fā)，通過具體的策略提高教學(xué)管理。

1 課堂講授策略

課堂教學(xué)中，老師是最主要的角色，教學(xué)內(nèi)容主要由老師以口頭的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)、傳播。在整個(gè)教學(xué)過程中，科學(xué)的教授知識(shí)是其教學(xué)管理策略的重要組成部分。

1.1 清晰有條理的進(jìn)行講授

由于科學(xué)知識(shí)是多個(gè)學(xué)科結(jié)合的整體，因此各個(gè)結(jié)構(gòu)需要相互嚴(yán)密的聯(lián)系，哲學(xué)上講：任何事物之間都是有聯(lián)系的，就算是單個(gè)部分，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)也存在相互的聯(lián)系性，因此教學(xué)內(nèi)容的部分也具有內(nèi)在聯(lián)系的。教師在進(jìn)行授課前，都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，以便為有效的授課做好準(zhǔn)備；教師在授課時(shí)，一定要注意教學(xué)的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，準(zhǔn)備工作就是對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有調(diào)理的組織，使課堂的教學(xué)層次不至于打亂，教師講課思路清晰，對(duì)認(rèn)真聽課的同學(xué)來說有所裨益，學(xué)生可以根據(jù)教師的講課思路，進(jìn)行下一步的思考，有利于充分的吸收知識(shí)，讓學(xué)生本身很快的形成全面的知識(shí)系統(tǒng)框架，從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬知識(shí)面。

教師口頭教授知識(shí)的同時(shí)，也要注重板書的條理性。學(xué)生不光在課堂上聽，看也是首當(dāng)其沖的，教師在黑板上進(jìn)行有條理的書寫，這個(gè)教學(xué)模式也不可忽視。教師把思路連貫的講課方式通暢自然的灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生的大腦里，讓教師與學(xué)生的思維達(dá)成一致，這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的。

1.2 科學(xué)講授

目前，教師的授課方法，有的比較科學(xué)，但是仍有些缺乏科學(xué)性?？茖W(xué)的授課方法就是要在尊重教學(xué)制度和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的原則性問題進(jìn)行正確的、有目的的、有創(chuàng)意的講授，在突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，也要突破難點(diǎn)。雖說教學(xué)目的性清晰可見，但講授起來實(shí)則困難。只有掌握科學(xué)的、合理的、扎實(shí)的知識(shí)，才能用最簡練的話語總結(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)。老師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，闡述以后，才能得到學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)可。初中學(xué)生總體來說，知識(shí)面并不開闊，為了在課堂上能夠開闊學(xué)生們的視野，老師最好有重點(diǎn)的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，吸取學(xué)生們的注意力，使學(xué)生不絞盡腦汁的針對(duì)一個(gè)問題，而錯(cuò)過對(duì)其他內(nèi)容的理解和掌握。課堂時(shí)間雖短，但如果老師把握好教學(xué)思路，就算是在有限的時(shí)間內(nèi)，也會(huì)獲得無限的知識(shí)量。

科學(xué)的授課，可以有承上啟下的作用。承接上次課的內(nèi)容并對(duì)未闡述的知識(shí)進(jìn)行歸納，連接下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的過度。讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，真正獲得學(xué)習(xí)上的幫助。

2 提問策略

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的及時(shí)提問也是教學(xué)管理的有效策略，教師以提問的形式，和學(xué)生近距離的互動(dòng)和交談，可以讓老師充分了解學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的掌握程度，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的水平，影響老師是否應(yīng)該改變教學(xué)方法，來全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生的思路不在混亂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和核心有更好的掌握。提高學(xué)生思維能力，提高聽課效率。

教師在提問前，最好給學(xué)生幾分鐘的考慮時(shí)間，理清思路對(duì)所問的問題給出準(zhǔn)確的答案；教師在提問的過程中，不能只聽學(xué)生的回答，應(yīng)適時(shí)的對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行深刻的牢記。當(dāng)然，教師的問題一定要切中要害，問有意義的問題，讓學(xué)生值得思考的問題。太難的問題會(huì)使學(xué)生找不到答題的具體思路，從而使得課堂的發(fā)言狀況不佳，過于簡單的問題學(xué)生也懶得回答，因此問題一定要適中。問題的類型多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，分別從內(nèi)容上、層次上、目的上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑儐?。以便讓學(xué)生沒有壓力的，準(zhǔn)確的回答問題。

3 管理策略

首先，要對(duì)課堂的管理制定有效的策略。教師要想在課堂上順利的開課，必須提前進(jìn)行有計(jì)劃的安排，在開展課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行有組織的安排，另外還要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督和控制。使課堂時(shí)序穩(wěn)而不亂，課堂氣氛高漲而不消退。當(dāng)然，老師在制定課堂規(guī)則時(shí)，應(yīng)盡量與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，畢竟參與活動(dòng)的主要群體是學(xué)生，為了將教學(xué)的任務(wù)能夠順利完成而又有所收獲，在課堂活動(dòng)中有違規(guī)行為的同學(xué)，應(yīng)予以處理，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)于初中教學(xué)的管理，在時(shí)間安排上也要有適合的策略。高效利用時(shí)間，科學(xué)支配時(shí)間在教學(xué)過程中，要引起重視。教學(xué)離不開時(shí)間，時(shí)間在教學(xué)管理中的作用不可忽視。教師在教學(xué)上，應(yīng)盡量少浪費(fèi)課堂時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間，在教學(xué)的過程中盡可能的不中斷，提高時(shí)間利用率，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念。

4 總結(jié)

通過對(duì)初中教學(xué)管理的有效分析發(fā)現(xiàn)，適合學(xué)生的課堂教學(xué)才是最好的教學(xué)策略，有效的教學(xué)管理計(jì)劃不僅可以最大限度的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以開發(fā)初中生在這一階段的大腦思維，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲，培養(yǎng)他們各方面的興趣和愛好。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于提高教師的自身素養(yǎng)，了解更多相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量都有較大幫助。