高校青年教師教學(xué)能力提升的探討

近來年，伴隨高校擴(kuò)招和高等教育的跨越式發(fā)展，高校教師中35歲以下的青年教師比例達(dá)到54.2%，青年教師已然成為高校師資隊(duì)伍的主力軍。①大量剛走出校園的碩士生、博士生加入高校教師的隊(duì)伍，走上高校的講臺，承擔(dān)起給大學(xué)生授業(yè)解惑的任務(wù)。但是高校的青年教師普遍面臨的情況是：沒有經(jīng)過師范院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也無相關(guān)教育工作經(jīng)歷和現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)歷。因此，高校的青年教師迫切需要知道快速提升教學(xué)能力的途徑，已達(dá)到站穩(wěn)講臺，完成角色轉(zhuǎn)變的目的。本文首先分析目前高校青年教師的基本現(xiàn)狀和存在的問題，然后結(jié)合作者所在高校的實(shí)際情況，提出通過入職培訓(xùn)、指導(dǎo)教師的“傳幫帶”、參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、開展講課比賽、加強(qiáng)青年教師繼續(xù)教育等方法來快速提升青年教師的教學(xué)能力，最后以期為廣大青年教師提高課堂教學(xué)水平提供參考。

1 目前高校青年教師的基本現(xiàn)狀

近年來，隨著教育改革的逐漸深入，高校青年教師的學(xué)歷水平、知識結(jié)構(gòu)都有了很大的提高。②但是青年教師處于培育的初級階段，雖然具備較高的學(xué)歷，卻不具備深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中大致存在著以下三方面的不足：

1.1 職業(yè)道德觀念薄弱

教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和。③俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德是決定學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的最直接因素，然而很多高校青年教師職業(yè)道德觀念淡薄，課前不注重備課，上課時(shí)敷衍了事，課后不注意自身形象，對學(xué)生沒有起好模范作用；有的老師只傳授知識，不關(guān)心育人，對高校教師的職責(zé)缺乏深刻的認(rèn)識。

1.2 教學(xué)業(yè)務(wù)能力不足

由于目前高校的青年教師往往是剛走出校門的碩士生或博士生，從學(xué)生直接轉(zhuǎn)型走向講臺，缺乏教育理論和教學(xué)技能的磨練，教學(xué)業(yè)務(wù)能力不足，表現(xiàn)為：師生之間缺乏良好的互動，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較普遍；教學(xué)語言組織技巧欠缺，思路不連貫，很難做到深入淺出；青年教師普遍存在課題管理能力的欠缺，課題秩序較差；教學(xué)方式上面依賴多媒體現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)形式與手段的運(yùn)用，粉筆板書沒有規(guī)劃，雜亂無章，導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教師的思路，授課質(zhì)量較差。

1.3 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

由于高校青年教師大部分是由高校畢業(yè)生直接擔(dān)任，其特點(diǎn)是學(xué)歷較高，但沒有具體的現(xiàn)場、企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，動手能力較差，無法從具體實(shí)踐的角度將理論知識“深入淺出”地傳授給學(xué)生，很難做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。而由于高校教師來源比較單一，學(xué)校缺乏必要的政策和措施鼓勵(lì)青年教師參與實(shí)踐，學(xué)校對教師的教學(xué)科研的要求多于培養(yǎng)等原因，導(dǎo)致目前青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象極為普遍。

2 提升高校青年教師教學(xué)能力的措施

本文以筆者所在學(xué)校為例，對于提升高校青年教師教學(xué)能力的措施作以下幾點(diǎn)總結(jié)：

2.1 入職培訓(xùn)

高校青年教師的入職培訓(xùn)，是對青年教師走上講臺前進(jìn)行一次系統(tǒng)的、快速的基礎(chǔ)理論、技能和基本素質(zhì)的培訓(xùn)，是高校師資建設(shè)必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作，為高校青年教師教學(xué)能力的提高奠定基礎(chǔ)。重慶科技學(xué)院對剛走上教學(xué)崗位的青年教師在西南大學(xué)進(jìn)行了約一月時(shí)間的集中培訓(xùn)，不僅學(xué)習(xí)了《高等教育法規(guī)》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等課程，還進(jìn)行了教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從備課到完整上完一堂課，然后有著豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師給予點(diǎn)評，同時(shí)旁聽別的青年教師的試講全過程，并參與點(diǎn)評，以旁觀者的角度剖析別人在教學(xué)過程中存在的不足和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，這樣的入職培訓(xùn)讓我們青年教師受益匪淺。

2.2 指導(dǎo)老師的“傳幫帶”

為了使青年教師順利地通過教學(xué)關(guān)，速度站穩(wěn)講臺，指導(dǎo)教師的“傳幫帶”必不可少。重慶科技學(xué)院針對青年教師的實(shí)際情況，指派青年教師所在院系有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心較強(qiáng)的中老年教師作為指導(dǎo)老師。在青年教師為期兩年的“過渡保護(hù)期”內(nèi)，指導(dǎo)老師與青年教師一同制定培養(yǎng)計(jì)劃，并在實(shí)施過程中，全程參與指導(dǎo)：比如在“課前備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考查學(xué)生”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上給予把關(guān)，同時(shí)指導(dǎo)老師通過親身示范與青年教師觀摩學(xué)習(xí)、青年教師試講和指導(dǎo)老師隨堂聽課點(diǎn)評等方式對青年教師的教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)院專門聘請一批責(zé)任心強(qiáng)，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休老教師成立督導(dǎo)組，著重對青年教師的講課進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，促進(jìn)教師快速改進(jìn)教學(xué)上存在的問題，增強(qiáng)青年教師的責(zé)任心，提高其教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 大力鼓勵(lì)青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，與理論教學(xué)相輔相成，因此為了培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐動手能力，提高青年教師的實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)及創(chuàng)新能力，并搭建與自己相關(guān)的科研教學(xué)平臺，石油與天然氣工程學(xué)院大力鼓勵(lì)青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。具體措施如下：（1）在每個(gè)學(xué)期末提交下學(xué)期的《青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作計(jì)劃安排表》，供學(xué)院審核備案。（2）實(shí)施過程中，主要從新建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目申報(bào)、建設(shè)、驗(yàn)收；熟悉已有實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和開發(fā)；積極思考實(shí)驗(yàn)室建設(shè)措施，發(fā)表與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面入手。（3）學(xué)期末學(xué)院組織專家參照青年教師制定的《青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作計(jì)劃安排表》，對青年教師參與的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。通過這一舉措，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)了青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一方面改善了實(shí)驗(yàn)人員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；另一方面使青年教師理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提高了整體教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)使青年教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行科研工作，便于產(chǎn)生更多的研究成果。

2.4 開展青年教師講課比賽

眾所周知，課堂教學(xué)是整個(gè)教育過程中最為重要的環(huán)節(jié)，也是青年教師提高教學(xué)能力最為直接的手段，因?yàn)殚_展青年教師講課比賽，可以促進(jìn)青年教師積極地去改進(jìn)教學(xué)方法，探索先進(jìn)的教學(xué)理念，從而對青年教師教學(xué)水平的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高意義非凡。重慶科技學(xué)院的措施是：學(xué)校要求教學(xué)經(jīng)歷不足三年的新進(jìn)教師必須參加講課比賽，先在各個(gè)院系進(jìn)行局部預(yù)賽，然后進(jìn)行全校性的決賽。在預(yù)賽階段，各院系的評委采取隨堂聽課的方式，題目不限；決賽階段，采取模擬課堂的方式集中進(jìn)行，由教學(xué)專家和學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成評委，按《教學(xué)技能比賽暫行辦法》進(jìn)行評分，最后選出一、二、三等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，這樣的講課比賽不但沒有影響教學(xué)進(jìn)程，而且更加真實(shí)地評價(jià)和促進(jìn)了青年教師的教學(xué)能力，給青年教師提供了展示自己教學(xué)風(fēng)采的舞臺，促進(jìn)青年教師苦練教學(xué)“內(nèi)功”，教學(xué)水平得到迅速提高，同時(shí)也為其它教師提供了觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，而最終的獎(jiǎng)懲措施在做到公平、公正和公開的激勵(lì)原則上，最大程度地促進(jìn)更多的老師主動、積極地去改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，起到了很好的導(dǎo)向作用。

2.5 加強(qiáng)青年教師的繼續(xù)教育

俗話說：“活到老，學(xué)到老”，高校的青年教師更是應(yīng)該進(jìn)行繼續(xù)教育，不能滿足于自己的碩士、博士學(xué)位。青年教師的繼續(xù)教育是對在職青年教師進(jìn)行的更新知識、培養(yǎng)技能、促進(jìn)教學(xué)能力提高的一種經(jīng)常性教育。④重慶科技學(xué)院在這方面非常重視，大力鼓勵(lì)和資助青年教師出國進(jìn)修，去現(xiàn)場單位實(shí)踐鍛煉，熟悉整個(gè)現(xiàn)場工作流程和細(xì)節(jié)，將理論和實(shí)踐密切結(jié)合起來。筆者就曾被學(xué)校推薦到川東測井公司熟悉現(xiàn)場測井?dāng)?shù)據(jù)的采集和測井儀器的工作流程，掌握測井資料的現(xiàn)場回放預(yù)處理和室內(nèi)的綜合解釋評價(jià)，并掌握了大量的油田現(xiàn)場實(shí)例，這在以后的教學(xué)過程中大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)院根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，學(xué)院制定培養(yǎng)規(guī)劃，建立了合理的管理制度，不但改變了教師學(xué)歷的現(xiàn)狀，而且提高了青年教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和開闊了眼界，使得教學(xué)和科研能力得到大幅度的提高。

3 結(jié)束語

提高青年教師的教學(xué)能力，不僅需要青年教師自己積極、主動地去改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)技能，同時(shí)也需要高校制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，支持和關(guān)心青年教師的成長。青年教師只有不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的知識面，增強(qiáng)教學(xué)閱歷，注意歸納和總結(jié)前人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體驗(yàn)，形成教學(xué)和科研上的最新成果，逐步地提高教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和自身的價(jià)值。