讓學生愛上語文有絕招

(關鍵詞〕 語文教學；自主學習；觀察；思考；表達

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0090—01

在小學語文教學中應重視對學生能力的培養，使學生形成主動學習的能力，掌握語文學習的主動權，并能把這種能力遷移至其他學科的學習中，真正發揮語文的工具作用，促進學生的全面發展。

第一招：給學生留下自主學習的時間，讓學生會閱讀

在課堂教學中，教師應盡量少講，對問題要稍加點撥，不給出標準答案，盡量采用啟發誘導的方法，激發學生的學習欲望和自主學習的興趣。同時應給學生留下充足的時間，讓他們去操作、思考、交流，從而培養學生自主學習的意識。

例如，《小橘燈》一文中寫到：我低聲問：“你家還有什么人？” 她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”這時教師可讓學生充分討論、分析小姑娘的話沒說完的原因。在學生充分討論的基礎上再引導學生思考：小姑娘話沒說完就停住了，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？當學生給出否定的答案后再引導學生思考：既然知道爸爸的去處，為什么不直說？對小姑娘這樣描述，表現了她怎樣的性格特點呢？因為有了前面的主動思考，學生現在就能很輕松地概括出小姑娘機警、樂觀的性格特點。

第二招：教給學生合理的方法，讓學生會觀察

在教學中，教師要引導學生留心周圍的事物，并教給他們觀察的方法。即按一定的順序抓住事物的特點進行觀察，并一邊看一邊想。

如，在冬季下第一場雪后可組織學生進行觀察練習。首先，從整體上觀察校園的雪景，有個初步的印象，并用幾句話進行描述。然后引導學生重點觀察校園中富有特色的雪松，包括雪松有多高，形狀像什么，樹干、樹枝是什么樣的，什么顏色？并親手摸一摸，親自感受一下。同時還引導學生根據看到的和感受到的展開想象。大部分學生看到松樹在大雪中傲然挺立的英姿，聯想到它那么堅強不屈，頑強地與大自然抗爭的精神。實踐證明，這樣教學，學生能逐步掌握觀察事物的方法，可以由遠及近，可以由整體到部分，也可以先中間后周圍。

第三招：給學生提供主動參與的機會，讓學生會思考探究

教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問。“疑”可使學生產生認知沖突，引起探究性思維活動。所以，在教學中，教師要鼓勵學生主動參與，敢于質疑，積極思考，進而有所提高。

如，在教學古詩《望廬山瀑布》時，學生沒有見過瀑布，對瀑布在感知認識上非常陌生。為激發學生的興趣，我在導入新課時設計了“參觀廬山瀑布”的環節。之后再出示本課要探究的主題。這樣，學生就能興趣盎然地投入到學習中去，進而提高教學效率。

第四招：引導學生學會表達，提高學生的語文綜合能力

一個學生如果沒有扎實的語文功底和文化底蘊，他的表達能力必然是有限的。表達能力需要教師結合平時的教學刻意去培養。對于小學生來說，一要重視口頭表達能力的培養。教師在教學中要鼓勵學生會說自己想說的話，會說與別人不一樣的話。有了這兩個“會”，學生的“自由表達和有創意表達”也就在其中了，這也是培養學生表達能力必須要注意的問題；二要進一步解決學生表達中關于準確性和有效性的問題。學生從小就要學會“在合適的場合、合適的時間說合適的話。”在實際生活中要表達同樣一個意思，由于場合、時間和措詞的不同，其效果會截然相反。在教學中，教師應讓學生懂得表達同樣的意思可以有多種措詞，而同樣的措詞，又可以采用多種語氣、節奏、手勢和表情來表達。這樣，可以讓學生自己感受不同的表達方式所產生的不同效果和作用，在潛移默化中逐步提高表述能力。