淺談小學英語情境教學法的運用

〔關鍵詞〕 小學英語；情境教學； 合理設計；運用

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0082—01

著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”情境教學就是一種能引起學生極大的興趣，激發學生探索精神的教育方法。

抓住小學生好奇心強、求知欲強的特點，教師可以靈活運用教材來組織課堂教學，讓小學生在特定的情境中感受、參與和實踐，增強學習興趣，不斷提高學習效率，增強學習能力。例如，在教授 NewYear’s Day一課時，教師可以要求學生自制英語賀卡相互贈送或送給老師。在此過程中，學生通過查字典，向老師請教，同學間相互討論等方式自覺或不自覺地強化對英語的感知能力，提高學習興趣和能力，為進一步的學習打好基礎。

設計情境教學方案時，教師要充分考慮學生的思想情感、學習興趣、知識層次和接受能力，確保情境教學因材施教，有的放矢，實現既定目標。在實施情境教學時，教師還要充分認識到學生需要尊重、需要表現、需要肯定的特點，營造和諧的教學氛圍，給學生提供自我發展的平臺和空間，讓學生充分感受英語的魅力，通過英語這一交際工具無拘無束地吸收知識養料。筆者所教班級有些學生單詞掌握情況差，書寫潦草不規范，很難辨認，在采用批評教育的方法一直難以奏效的情況下，決定利用情境教學法解決這一問題。在情境教學中，受到鼓舞的學生重新認識了自己，強化了英語學習的信心，主動地、認真地開始“改邪歸正”，他們的英語學習成績在隨后的日子里有了大幅度的提高。

成功的情境教學要力戒那種教師傳授為主，學生被動接受的“填鴨式”模式，要做到緊貼實際，緊貼生活。如學習What can you do？一課時，教師可設計一個招聘員工的情境：利用教室里的情況，設立擦黑板、開關窗戶、打掃衛生、照看同學等需要，要求學生根據招聘廣告應聘。聲情并茂的表演讓學生消除了緊張心理，進入興奮狀態，充分享受快樂學習的體驗。教學有關水果的生詞時，提前讓學生把自家的水果帶進課堂，如香蕉、蘋果、梨、橘子、芒果等，舉行一個“水果會”；教師演示生動、形象的圖片或實物，縮短知識與生活的距離，會激發學生學習的欲望。教師也可以利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創設情境。例如，學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學生在這樣的情境下自然愿意學，喜歡學。

情景教學要采用靈活多樣的手段，化解教學的重難點，調節課堂氣氛，激活學生的思維。例如，在課前的兩三分鐘內以日期、天氣、事件、小故事、笑話或歌曲等為內容進行“free talk”，或采取做游戲、唱兒歌、搶答競猜等形式，賦予課堂教學生機和活力；采用對話表演、創編小故事、安排小組活動等形式，增強學生對特定詞句的理解、記憶和運用能力，把知識性和趣味性有機結合起來，強化學生學習的興趣，使學生掌握所學的語言知識。

總之，在小學英語教學中，科學合理地運用情境教學，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。小學英語教師應大膽嘗試，積極探索，不斷積累經驗，提高教學效果。