激發興趣快樂識字

(關鍵詞〕 語文教學；識字；游戲；渠道；方法

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0080—01

《語文新課程標準》強調，低年級要注重培養學生主動識字的愿望，培養學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。在識字教學中，我認為教給學生正確的識字方法是非常重要的，因為只有教給學生正確的識字方法，才能激發學生識字的興趣。

一、開展游戲活動，激發學生的識字興趣

游戲是學生喜聞樂見的形式。教育家卡羅琳也說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們愿意接受的。”因此，在教學中，教師要合理利用游戲的形式激發學生識字的興趣。如，可以選擇“請你像我這樣做”、“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、 “送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等游戲。實踐證明，利用游戲進行識字教學，可以讓學生在愉快的情感狀況下學習，還能使他們對漢字產生濃厚的興趣。

二、拓寬識字渠道，增加識字動力

1.在班級中營造一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。鼓勵學生利用課余時間觀察校園內的標語、宣傳欄、黑板報或自己的學習用品、書刊雜志，從中尋找自己認識的字；課間時常和學生一起玩“生字開花”游戲；課余時間經常玩“組詞接龍”游戲；在班級的黑板報上專設“漢字百花園”專欄等等。這樣，學生處于濃厚的識字氛圍中，漸漸就會產生識字的熱情。

2.鼓勵在家庭、社會中識字。利用家長會，大力宣傳識字教學的目標，動員家長密切配合，在家庭中營造識字氛圍。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設貼標示牌；和孩子一起玩“找朋友”游戲，把認識事物與識字相結合；看電視、書報時有意識地讓孩子讀一段，要求孩子把不認識的字圈起來，讀完后自己通過查字典認會；帶孩子走出家門，有意識地詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，并鼓勵孩子識記生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察感興趣的事物有機結合；鼓勵孩子在家長的指導與幫助下，廣泛搜集字謎、自創字謎、自創自編順口溜，從而增強識字的趣味性。

三、 善于發現規律，指導學生掌握識字的方法

漢字的構成有一定的規律，在教學中，啟發學生發現規律，用不同的方法來學習不同的漢字，也能提高識字效率。

1. 利用對比法識字。少數漢字的字形很相似，學生容易認錯或寫錯。如，土—士、已—巳、未—末等。讓學生對這類漢字的筆畫長短進行比較，分別組詞，根據意義來記字形，會起到意想不到的效果。

2. 利用形旁表義識字。有相當一部分形聲字不僅讀音相同或相近，字形也非常相似。這類字如果不懂它們的意義，一不小心就會弄錯。如，“睛—晴—情—清”。教學這類字，就要讓學生找出形旁進行辨析。比如，“日”字旁表示跟太陽和時間有關，“目”字旁表示跟眼睛有關，三點水表示跟水有關。形旁一般帶有一定的表意性，要讓學生了解并熟記常用的形旁，懂得它們所表示的意義。

3. 利用聲旁表音來識字。有些形聲字的聲旁只有一筆之差，學生很容易出錯，要幫助學生找出規律。如，“良”與“艮”：一般前鼻韻母en的讀音，聲旁都是“艮”，如，“很、狠、根、跟”等；后鼻韻母ang的讀音，聲旁都是“良”，如“狼、糧、娘、浪”。為了增強趣味性，還可編些順口溜。如，“包”字有“書包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”善長“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”。

總之，識字教學是一項任重道遠的任務，只要教師勤思考，善總結，就會發現許多有趣的識字方法。如拆字法、歸類記憶法等。只有教師把這些方法教給學生，才能讓學生擺脫枯燥無味的課堂，讓他們快樂地識字。