學生課外閱讀指導隨想

(關鍵詞〕 課外閱讀；書籍選擇；指導；閱讀習慣

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0078—01

閱讀是語文教學中最基本的一項學習內容，新課程標準提出的閱讀教學的總目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”閱讀教學不僅是學好語文的基礎，而且是學好其他各門功課的基礎；閱讀教學不僅可以檢測學生對基礎知識的掌握和運用，還可以提升學生的寫作素養；更重要的是，閱讀教學可以培養學生良好的讀書習慣，使其終身學習，終身受益。隨著新課程改革的進一步深入，如何進行閱讀教學已成為語文教育工作者所關注的問題。筆者認為，適當的課外閱讀對提高閱讀教學效率十分有益。

就目前中小學教育的實際狀況來看，教師對學生的閱讀指導多集中在課內閱讀上，課外閱讀指導在應試教育的指揮棒下幾乎無人問津。但從實施素質教育的方面來講，課外閱讀又顯得異乎尋常地重要。那么，教師應如何對學生進行課外閱讀指導呢？

一、指導學生選擇合適的課外讀物

為什么要對學生選擇課外讀物進行指導呢？這是因為：人類歷史發展到今天，書籍已浩如煙海，而一個人的生命是有限的，能用在讀書方面的時間和精力也是極其有限的。此外，在我們能夠閱讀的范圍內，也并不是所有的書籍都有價值，都值得一讀。為了讓學生在有限的時間里讀到最有價值的書，教師就必須指導學生對書籍進行選擇。對于學生來說，他們涉世未深，理性判斷能力，特別是批判性的鑒別能力尚不成熟，辨別是非的能力較弱。古人講“開卷有益”，但在今天這個信息化、知識化的社會里，顯然并非“開”所有的“卷”都能“有益”。前蘇聯作家別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。”也有人說：“讀一本好的書籍，就好像在和一位高尚的人談話。”由此可見，對教育工作者來說，指導和幫助學生選擇合適的課外讀物是非常重要的。

那么，究竟什么樣的書籍才算得上是好的書籍或值得一讀的書籍呢？一般來講，好的書籍即使經過歷史的大浪淘沙依然會閃爍著耀眼的光芒，好書就是那些從問世以來人們就反復誦讀、研讀的作品。當然，一些學術上具有重要價值的作品雖然在某個研究領域被奉為經典，但并不一定適合學生閱讀。

二、培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣

學生良好的閱讀習慣的養成可以說是提高閱讀教學質量的關鍵。我們知道，學生具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與作者、文本、生活之間實現著多維度的融通，并在一定程度上擴展了視野，隨著閱讀的深入，學生往往會迸發出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但這種靈光一現的思維火花往往是混合、零碎而飄忽不定的，還不能算是閱讀者自己的東西，那么，怎樣才能將其變成閱讀者自己的東西呢？這就需要閱讀者對自己思維的點滴進行篩選、組織，然后用自己的語言敘述出來，只有這樣，前人的或者別人的知識、思想才能變成自己的東西。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記錄下自己“智慧的火花”，寫下閱讀內容的提要、體會、報告等，還要在這方面做出表率，并定期或不定期地與學生進行交流、切磋。這樣，學生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點，他們還能在閱讀中體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

總之，課外閱讀對激勵學生主動思考、豐富學生的精神生活、擴大學生的閱讀視野、陶冶學生的情操、涵養學生的性情、培養學生的個性和創造性有巨大的作用。新課改下的語文閱讀教學應更注重激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的讀書習慣，促使他們產生自主選擇和主動閱讀的內驅力，從而養成主動閱讀的良好習慣，不斷促進自身的發展。