用多媒體激活英語課堂教學

(關鍵詞〕 英語教學；多媒體；情境；教學難點；因材施教；教學內容；學習氛圍

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0063—01

隨著信息技術的發展，在英語教學過程中出現了獲取、處理、編輯、存儲多種信息的多媒體，給英語教學注入了活力，巧用多媒體可激活英語課堂教學，提高教學效率。

一、創設情境，激發學生興趣

興趣是學生學好英語的基礎。要提高學生的學習興趣就必須創設生動形象的生活情境，調動學生的視覺、聽覺等各種感官，提高學生的學習興趣。在英語教學中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情境，運用多媒體來創設情境，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面配以對話和音樂，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。

二、突破教學難點，提高教學效率

現行英語教材內容充實、形式多樣，大多數章節內容都符合中學生的認知特點。但是也有個別科普文章較難，學生不容易理解，客觀上增加了教學難度。而多媒體輔助教學不僅能解決這個問題，還可以讓課堂充滿活力。如9B Unit 2的話題是機器人，課文中對機器人身體構成的敘述很復雜，再加上學生對機器人的了解甚少，教師在課堂上直接展示實物也有難度。于是我就用Power Point制作了關于機器人構成的小動畫，生動有趣，一目了然。另外，我還借助于視頻播放了機器人的作用和構成，擴大了學生的知識面。這樣，學生在充分理解的基礎上，快速掌握新的授課內容，從而提高教學效率。

三、因材施教，促進學生發展

學生的層次和水平是不同的，這是客觀事實。所以，教師很難有效地因材施教。多媒體的使用，可讓學生根據自己的知識水平和學習興趣來選擇學習內容和適合自己的練習題，從而調動學生的內在積極性，幫助優秀的學生走向更高的層次，也為學習上暫時有困難的學生提供了迎頭趕上的途徑。在這種科學方法的指導下，學生的學習過程由被動變為主動，學習不再是沉重的包袱甚至還變成了一種樂趣，最終使學生樹立了學習的信心，轉變了學習態度，由厭學變得好學。

如，在教授Charlie Chapin一課時，我先播放了介紹卓別林生平的短片，然后在大屏幕上用動畫呈現了卓別林在不同時期主演的影片并插入相關的課文內容和問題。要求基礎薄弱的學生只做一些與課文相關的練習；基礎較好的學生可在此基礎上做課文內容的完型填空；優秀的學生則可以嘗試用英語介紹課文內容并談談自己對卓別林的看法。多媒體提供的這種參與平臺為發揮學生的主動性、積極性創造了良好的條件，從而體現了學生在教學過程中的主體地位。

四、擴充教學內容，提高學生能力

使用多媒體輔助教學，不僅可以為學生提供大量的學習資料，還可以使學生在學習時興致勃發。使用這種學習資料型的教學軟件輔助英語教學，可以使學生的聽說讀寫能力得到訓練與提高。

如，在講解Module 8 Around Town時，為了使學生更好地學習和運用英語中的方位介詞，我特意用Author ware制作了一個教學軟件“活動街區圖”。我把街區里的各個建筑物都設置成可以活動的，讓學生自己動手擺放各個建筑物，并說出各建筑物之間的方位關系。最后，鼓勵學生根據自己在電腦中擺放的街區圖，以小組為單位編對話并在全班同學面前演講，從而使學生在正確理解概念的基礎上大膽地運用所學英語進行交流。

五、營造學習氛圍，開闊學生視野

好的學習氛圍在提供多種感官刺激的同時，還能充分調動學生的積極性和興趣，使他們快速地融入情境，切身體驗，多媒體的發展為學生的模仿學習提供了條件。如，牛津教材7B Unit 3的中心話題是節日慶祝，教師可以用多媒體展示世界各地的節日慶祝圖片，播放一些有代表性的特色視頻讓學生更直觀、更形象、更主動地去了解世界各地的風土人情，感受異國他鄉的地理、習俗和文化等。在模擬的情境中學生的求知欲特別強，他們好奇而又樂此不疲地吸收著來自各國的傳統文化。

總之，在英語教學中靈活地運用多媒體，不但能改進學生的學習方式，提高教學效果，而且能為學生提供豐富的信息資源，使他們的想象力插上翅膀，綜合能力不斷得到發展和提高。