多媒體讓語文課堂精彩紛呈

〔關鍵詞〕 語文教學；多媒體；整合

〔中圖分類號〕 G6２3.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0062—01

一、多媒體與語文學科整合，有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣越濃，觀察就越仔細，體會也就越深刻。多媒體作為一種新型的教學輔助手段走入課堂教學，對于小學生來說，它還是新朋友，具有較大的吸引力，他們對多媒體展示的圖像，播放的聲音等都很感興趣，很愿意參與教學活動。

如，教學《失蹤的森林王國》，為了讓學生更深刻地認識到亂砍濫伐所帶來的危害，我出示多媒體課件：一場大雨襲來，洪水在裸露的土地上肆虐，沖倒了房屋，沖斷了樹木，各式各樣的家具、工具也隨著咆哮的洪水消失得無影無蹤了，早先美麗的小村莊一片狼藉。這樣通過聲音、光線、動畫等多種方式作用于學生的感官，使學生身臨其境，認識到自己保護環境、保護生態平衡的使命。

二、多媒體與語文學科整合，突破了教學難點

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象，難以理解。在教學中，可以適時利用多媒體化抽象為具體，化難為易。

如，《畫楊桃》一文中，“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這句話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用動畫對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生從不同角度反復觀察，課文的難點就能在不知不覺中被巧妙地化解了。

三、多媒體與語文學科的整合，有利于指導學生朗讀

俗話說“書讀百遍，其義自見。”葉圣陶先生也說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”可見，朗讀在語文教學中的重要性。在語文課的教學中，教師可用遠程教育IP資源中的課件范讀，學生可以在范讀課文這一教學環節中，模仿范讀中語氣的抑揚頓挫、句子的停頓等。這樣，學生不僅能掌握語速的緩急和語氣的輕重，還能感知課文中的語言形象和作者表達的情感。

四、多媒體與語文學科整合，能提高課堂教學效率

運用多媒體教學能在極短的時間里，使學生受到啟發，還能調動起學生思維的積極性，同時還能將教學的內容形象生動地展現在屏幕上，使學生對較難掌握的知識一目了然。

如，把一些復雜的場面、抽象的語言，難以表現的環境制成投影片，根據教學需要適時播放。同時，學生把投影片與文章的內容結合起來，能節約教學時間。如，教學《長江之歌》這一課，重點與難點是理解領悟長江的磅礴氣勢以及長江的源遠流長。我在課堂上播放光盤，讓學生感受長江的磅礴氣勢和豪邁的母親情懷，這樣一來，學生朗讀時就有了蕩氣回腸的感受。講課快結束時，播放記錄片《話說長江》的主題曲，進一步升華主題，喚起學生情感上的共鳴，使教學重、難點輕松得以突破。由此可見，運用多媒體，可以加快課堂進程，加大教學容量，提高課堂效率，收到事半功倍的教學效果。

綜上所述，多媒體對未來教育起到了推波逐浪之勢，能激發學生的學習興趣，調動學生思維的積極性，激發學生的創新意識，使課堂教學大放異彩，使語文課堂精彩紛呈！