思想政治課小組討論的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

〔關(guān)鍵詞〕 初中思想政治課；小組討論；問(wèn)題設(shè)計(jì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）08—0060—01

隨著教學(xué)改革的不斷深入，“一言堂”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸被人們摒棄，而體現(xiàn)新課改自主、合作、探究精神的討論式教學(xué)法越來(lái)越受到廣大教師的青睞。那么，究竟如何發(fā)揮這種教學(xué)法的作用，讓其真正為打造思想品德課的高效課堂服務(wù)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、認(rèn)真組建討論小組

1．小組規(guī)模。小組成員的人數(shù)不宜過(guò)多或過(guò)少，人數(shù)多，不利于組內(nèi)成員的廣泛參與，喜歡說(shuō)話的學(xué)生獨(dú)占討論時(shí)間，性格內(nèi)向的學(xué)生失去了發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組人數(shù)少（如同桌討論），則不利于集思廣益。一般來(lái)說(shuō)將人數(shù)控制在4-6人，其參與性可達(dá)到最佳效果。

2．小組成員的構(gòu)成。首先，男女學(xué)生搭配，可激發(fā)個(gè)體的表現(xiàn)欲；其次，性格內(nèi)向和外向?qū)W生搭配，在活躍學(xué)生的帶動(dòng)下，組內(nèi)成員能掀起討論高潮；最后，學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的學(xué)生搭配，能相互促進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3．小組成員的分工。小組成員的分工要明確，如小組內(nèi)部應(yīng)確定主持人（或組長(zhǎng)）、記錄人等，以便學(xué)生各司其職，組織有效討論，及時(shí)記錄討論結(jié)果。

二、精心設(shè)計(jì)討論題目

討論問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到課堂討論的成敗。筆者認(rèn)為，課堂討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要應(yīng)注意以下幾方面：

1．問(wèn)題的設(shè)計(jì)要圍繞當(dāng)堂課的主題，讓學(xué)生通過(guò)討論加深對(duì)文本觀點(diǎn)的理解，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。切忌設(shè)計(jì)的問(wèn)題華而不實(shí)。

2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有思辨性，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。討論題目應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的熱點(diǎn)和學(xué)生思想中的盲點(diǎn)來(lái)確定，這樣既緊扣了時(shí)代脈搏，又聯(lián)系了學(xué)生的思想實(shí)際，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該難易適度，具有思維價(jià)值。討論題的設(shè)計(jì)太難、太深，學(xué)生普遍感到“老虎吃蒼蠅”，無(wú)從下手；討論題太容易，不需要思考就能回答出來(lái)，那就失去了討論的意義。如某些教師在上《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：什么是可持續(xù)發(fā)展？可持續(xù)發(fā)展的要求是什么？問(wèn)題提出后，學(xué)生展開(kāi)討論。但事實(shí)上這樣的問(wèn)題，不具有討論的價(jià)值，答案明明白白寫(xiě)在教材上，這樣的討論，表面看，學(xué)生很投入，實(shí)際上激發(fā)不了學(xué)生思維的積極性，反而影響了教學(xué)效率。

三、督促學(xué)生做好討論前的知識(shí)準(zhǔn)備

思想品德教材中可供討論的問(wèn)題很多，涉及到的課外知識(shí)也特別多，要提高課堂討論效果，課前就必須督促學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)的資料，做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣討論時(shí)才能有理有據(jù)，自圓其說(shuō)。筆者在教“對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策”這一節(jié)時(shí)，預(yù)設(shè)了兩個(gè)討論題，即“中國(guó)加入世貿(mào)組織的利與弊”、 “在國(guó)產(chǎn)汽車(chē)如何發(fā)展的問(wèn)題上，是堅(jiān)持獨(dú)立自主，自創(chuàng)品牌呢，還是堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，全面引進(jìn)？”這兩個(gè)問(wèn)題涉及到的課外知識(shí)相當(dāng)多，需要對(duì)世貿(mào)組織、中國(guó)入世以來(lái)的成就、我國(guó)汽車(chē)發(fā)展的現(xiàn)狀等問(wèn)題做深入的了解，才能在討論時(shí)有話可說(shuō)，否則，討論可能陷入僵局。因此，在進(jìn)行新課之前要求學(xué)生利用各種方式搜集相關(guān)資料，上課討論很熱烈，也使學(xué)生掌握了許多課外知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野。

四、適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

為了確保課堂討論圍繞主題有序地進(jìn)行，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生討論的過(guò)程加以調(diào)控。要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題發(fā)言，不要離題太遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生在討論過(guò)程中對(duì)有的問(wèn)題感到棘手時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。如在學(xué)習(xí)“艱苦奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新”內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生討論“在全面建設(shè)小康社會(huì)的過(guò)程中要不要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神”，有的學(xué)生認(rèn)為要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，但對(duì)于原因卻說(shuō)不清楚。這時(shí)教師及時(shí)輔導(dǎo)，先幫助他們分析艱苦奮斗的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生分析全面建設(shè)小康社會(huì)也會(huì)遇到困難、挫折，只有發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，才能戰(zhàn)勝各種困難，最終取得勝利，從而使這個(gè)小組的討論順利地進(jìn)行。

五、及時(shí)總結(jié)討論結(jié)果

課堂討論結(jié)束后，各個(gè)小組交流討論結(jié)果，其觀點(diǎn)不一定完全一致，最后教師一定要及時(shí)總結(jié)，總結(jié)時(shí)應(yīng)做到：一是對(duì)各小組討論的情況加以評(píng)價(jià)，對(duì)討論認(rèn)真的小組給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)討論不夠認(rèn)真的小組提出要求和希望；二是對(duì)討論的觀點(diǎn)給予概括，特別是對(duì)學(xué)生在討論中存在的模糊認(rèn)識(shí)一定要加以澄清。通過(guò)交流總結(jié)，進(jìn)一步鞏固了課堂討論的效果。