激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)提高教學(xué)效率

〔關(guān)鍵詞〕 中職教學(xué)；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)動機(jī)；目標(biāo)引導(dǎo)

〔中圖分類號〕 G712

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0047—01

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，是學(xué)習(xí)需要的動力，學(xué)習(xí)動機(jī)對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著重要作用。中職學(xué)校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)較弱，從而影響了課堂教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的主要原因有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難、社會偏見等因素產(chǎn)生自卑感，以致學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有遠(yuǎn)大理想，職業(yè)規(guī)劃模糊，學(xué)習(xí)目的不明確；2.由于一些地區(qū)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度落實(shí)不到位，初中畢業(yè)甚至未畢業(yè)者照樣可以上崗就業(yè)，使少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了新的“讀書無用論”和“學(xué)不學(xué)都一樣”的錯誤認(rèn)識；3.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差；4.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力不強(qiáng)。

要解決上述問題，科任教師必須認(rèn)真研究、分析中職生的整體和個體學(xué)習(xí)心理，采取有力措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、用目標(biāo)引力誘導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)想要達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)、號召和激勵作用。因此，中職學(xué)校的教師一定要注意幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，如通過職中三年的學(xué)習(xí)，就業(yè)后要做一名優(yōu)秀的企業(yè)員工，賺取更高的工資使家庭脫貧致富甚至使家鄉(xiāng)脫貧致富。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)的近期目標(biāo)，只有實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)之“量變”，才能最終實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)之“質(zhì)變”，如制訂一學(xué)年、一學(xué)期、一個月、一周的知識和能力目標(biāo)等。最后，教師要讓學(xué)生在上課之前明確每節(jié)課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，以及本節(jié)課所學(xué)知識在整個知識體系中的地位和作用，從而使教師的教學(xué)向著良好的方向發(fā)展。

二、用和諧氛圍溫暖學(xué)生

要營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，語文教師至少應(yīng)做到兩點(diǎn)：1.善于微笑。微笑是“最溫暖的陽光”，一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對教師的要求的調(diào)查顯示，希望老師講課面帶笑容的學(xué)生占到90%。因此，教師要面帶微笑地走進(jìn)每一間教室，面帶微笑地面對每一個學(xué)生，面帶微笑地解答學(xué)生提出的每一個疑問，面帶微笑地糾正學(xué)生的每一個錯誤。2.善于表揚(yáng)。表揚(yáng)是一種最簡單、最易于使用且最有效的，但也是最容易被忽略的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。相當(dāng)一部分中職生學(xué)習(xí)成績較差，自尊心卻很強(qiáng)。中職學(xué)校的教師一定要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，及時予以表揚(yáng)、鼓勵，以引導(dǎo)這些學(xué)生樹立自信、體驗(yàn)成功、努力上進(jìn)。

三、用趣味活動調(diào)動學(xué)生

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在心理因素。美國教育學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”還有人說：“興趣是最好的老師。”因此，中職學(xué)校的教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和課外活動，融趣味性于知識傳授之中，融趣味性于能力培養(yǎng)之中，融趣味性于師生互動之中，只有這樣才能使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，才能使教師的教學(xué)一直處于與學(xué)生的互動狀態(tài)，才能有力地激發(fā)學(xué)生的參與和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在主觀上產(chǎn)生追求新知識的動機(jī)，才能促進(jìn)學(xué)生對知識、能力的理解和掌握，才能使課堂教學(xué)收到良好的效果。

四、用適當(dāng)競賽鼓舞學(xué)生

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種有效手段。查普曼和菲德爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：競賽組（每天在成績表上登記分?jǐn)?shù)和紅星）對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升明顯高于控制組（按正常條件進(jìn)行作業(yè)練習(xí)），他們由此得出了競賽心理可增強(qiáng)練習(xí)效果的結(jié)論。中職生正處于青春期，他們的心理特點(diǎn)差異大且呈現(xiàn)多元化，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生好勝心極強(qiáng)，有的被動應(yīng)付，有的忽冷忽熱，有的由自卑轉(zhuǎn)為自棄等。鑒于此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)組織適當(dāng)?shù)母傎悾{(diào)動學(xué)生的競賽心理，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

總之，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程中的首要問題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需要，從而獲得學(xué)習(xí)的根本動力。