中職生應用文寫作訓練方法摭談

(關鍵詞〕 中職教育；寫作教學；教學方法；教學手段

〔中圖分類號〕 G712〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0046—01

中等職業學校的學生大部分是未能升入普通高中的學生，語文底子薄，初中階段在寫作上基本沒有得到良好的訓練，上中職學校后對學習語文沒有多大興趣，應用文寫作能力普遍較差。針對這一狀況，筆者認為，中職教師要采用靈活多樣的教學方法和教學手段，真正發揮學生的主觀能動性，提高中職生的應用文寫作水平。

一、明確應用文寫作的重要意義

很多中職生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習應用文體的寫作，對應用文學習不感興趣，因此，教師在應用文教學中首先要讓學生明確應用文寫作的重要意義。和學生大談應用文是“政事之先務”的大道理并不能打動學生，教師應從學生身邊的實例談起，才能引起學生的重視，如，個人總結寫不好可能會錯失升職良機，求職信寫不好可能會影響前途，不明白合同條款可能會使自己蒙受經濟損失等。學生對應用文寫作的重要性有了充分認識，自然就有興趣進入一個新的知識天地。

二、采用循序漸進的教學方法

由于應用文寫作訓練本身具有格式刻板、內容枯燥的特點，對于語文基礎本來就較薄弱的中職生來說，便更難引起他們的學習興趣。許多中職生對應用文寫作一竅不通，針對這些情況，教師在選擇教學內容時就要采取由易到難、循序漸進的方式，從最簡單的自我介紹、請假條、留言條的寫作開始，再逐步提升到調查報告、應聘書、求職信等較復雜的應用文寫作，讓學生感到應用文寫作并沒有想象中的那么難，只要努力就一定會有收獲。在此基礎上，教師再逐步培養學生的學習興趣，這樣既符合學生的認知規律，又有利于學生建立起應用文寫作的信心。

三、利用多媒體激發學生的寫作興趣

在多媒體技術飛速發展并越來越普及的今天，單一的教學手段已難以達到調動學生學習積極性的目的。因此，教師不僅要把多媒體教學手段引入教學之中，而且還要加大力度開發實用的、高水平的應用文寫作教學課件，開發更多優質的無紙化教材。只有這樣，才會不斷為應用文寫作教學注入活力，教學質量才會不斷提高。多媒體教學手段能夠快速、形象地展示多種信息，豐富學生的感性認識，激發學生的學習興趣。如，在講授演講詞時，教師在理論知識的講解過程中，可以選取一些國內外著名演講者的演講片段播放給學生，并組織學生進行課堂討論，使學生在討論中鑒賞演講詞的寫作技巧和方法，讓他們感受到演講詞的無窮魅力。

四、注重情景模擬訓練

情景模擬訓練就是把現實生活、學習、工作中存在的材料、事件及其發生、發展、變化的內部和外部環境條件置于一定的背景中，引導學生追根溯源，探討事實材料產生的原因，并給出解決問題的思路和辦法。模擬訓練的內容針對性較強，形式也較靈活，還能表現出學生綜合素質的高低。教師進行情景模擬訓練時一定要確定好主題，設定出一個操作性較強的情景，然后將全體學生分成幾組，由學生自行編寫表演腳本、設計動作和臺詞并進行角色分配，最后運用道具在課堂上進行模擬表演。如，在講授公文的格式時，教師可以組織學生對整個辦公程序進行表演，通過表演讓學生來學習公文寫作，進行仿真訓練或是寫出相應的文件，從而增強學生感知社會的能力，使學生深刻體會到公文寫作在現實社會中的實際作用。

五、開發課外實訓基地

生活閱歷和寫作經驗不足是廣大中職生普遍存在的問題，要取得良好的教學效果，應該讓學生走出教室，在實踐中學習寫作。為此，中職院校應改變觀念，不再將學生接觸社會的時間放在畢業實習，而是在日常的教學中就與相關單位建立聯系，開發長期的課外實訓基地，學生邊學邊用，才能真正體會到知識的價值。如，教師在講授市場調查報告時，可以與相關單位聯系，派學生為該企業做市場調查，從設計調查問卷、發放問卷，到回收并統計問卷，根據統計和分析結果寫出調查報告等一系列活動都由學生分組完成，這樣能使學生更快地掌握應用文寫作的基本技能，并將其轉化為實踐能力。