激發學生運動興趣提高體育教學質量

〔關鍵詞〕 體育教學；教學質量；運動興趣；個體差異；教學模式

〔中圖分類號〕 G633.９６

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0044—01

體育與健康教學是學校教育的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。但目前，仍有部分教師、學生及家長對體育與健康教學缺乏正確認識。體育課是“副課”、上體育課是“不務正業”等觀念影響著學校體育與健康教學的正常發展，同時也阻礙了學生運動興趣的養成。如何激發學生的運動興趣，提高體育與健康教學質量，成為廣大體育教師面臨的重要課題。

一、樹立“健康第一”的指導思想，激發學生的運動興趣

體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標。要實現這一目標，教師應樹立“健康第一”的指導思想，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。其間，良好的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證，同時也是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。在教學中，教師應從激發學生運動興趣入手，無論是在教學內容的選擇還是教學方法的更新上，都要關注學生的運動興趣。課程類型只是決定了某節課的授課方式，并不能體現教學內容。學生在教學過程中一旦對新的教學內容產生興趣，就會積極、主動地進行學習。因此，教師要根據教學實際合理選擇教學內容，以激發學生的運動興趣，使其認認真真地學，扎扎實實地練，只有這樣才能更好地完成教學任務。教師還應遵循學生的身心發展規律，在不斷加強體育知識、技能教學的同時，以學生現有知識水平、運動能力為基礎，根據學校各方面的條件和多數學生的興趣，在每一類運動項目中選擇若干動作技能作為教學內容，并有意識地滲透體育文化的教育和體育意識的培養，通過多種方式激發和保持學生的運動興趣，只有如此才能使他們熱愛體育運動，自覺、積極地進行體育鍛煉，進而為“終身體育”奠定基礎。學生運動興趣的產生源于需要，其包括直接需要和間接需要。直接需要是指學生被某項體育活動本身所吸引，內心中產生了學習或參與的欲望。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，并迸發出極大的學習熱情。間接需要是指學生在充分認識到體育的意義后，對進行體育鍛煉的效果感到需要。這種間接需要并不完全是教師口頭教育的結果，它的產生也離不開學生平時的體驗。學生有了這種需要，同樣會產生運動興趣。如，很多學生對中長跑不感興趣，但中長跑有助于增強心﹑肺功能，在這種需要的刺激下，部分學生會逐漸對中長跑產生興趣。

二﹑關注個體差異，改變教學模式

在傳統的體育教學中，是由教師唱“獨角戲”，學生只能被動地接受，主觀能動性被忽視。這種教學模式影響了學生個性的發展，阻礙了體育教學質量的提高，已不能適應當代青少年生理和心理的發展需要。為此，體育教師有必要在關注學生個體差異的基礎上，改變教學模式，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而不斷提高體育教學質量。教師應根據總體的教學目標，從本地、本校的實際情況出發，選用適當的教學內容和教學方法來進行教學。在課堂教學中，應通過觀察和交談，及時掌握學生的學習情況，并對其進行鼓勵、表揚。在發揮教學活動中教師主導作用的同時，要注重學生主體地位的體現，應根據學生個體差異選擇不同的活動方式，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高他們的體育學習能力，讓每一個學生都能夠有所進步，都能夠獲得成功的體驗。此外，體育教師還應注重培養學生的觀察力、創造力、想象力，要使他們在民主、和諧、寬松的教學氛圍中，完成質疑、探究、聯想、想象的認識過程，并在學習過程中做到觀察敏銳，思維靈活，想象豐富，最終獲得“自我實現”。如，在教學徒手操的有關內容時，首先，我講解了徒手操的技術動作要領及編創原則，并為學生演示了幾個簡易的徒手操動作。然后，讓學生自主編創一節或多節徒手操。最后，讓他們進行表演。在由模仿到編創的過程中，學生充分體驗到了創造所帶來的愉悅感受。