提高農村學生英語課外閱讀水平的方法

〔關鍵詞〕 農村高中；英語課外閱讀；指導

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0037—01

一、課外閱讀材料的選擇

教師在給學生進行閱讀材料方面的指導時，可以考慮以下幾點：

1. 文章難度由易到難。隨著近些年來農村學校狀況的好轉，大多數學校已有簡單的圖書室、網絡設備。一般的學生也可以支付得起一兩本簡單課外讀物的費用。不過，對于農村學生來說，大多還沒有課外閱讀的習慣。所以在閱讀材料的選擇上，不妨由簡短的、生詞很少的、學生讀來幾乎沒有困難的小笑話、小故事開始。

2.文章長度應由短到長。農村學生英語基礎薄弱，教師要讓他們在一開始消除以往對英語閱讀的焦慮和畏懼，讓他們輕松地去進行閱讀，感受閱讀，克服他們對英語閱讀的心理障礙，慢慢培養閱讀習慣。所以對于農村學生來說，千萬不要一開始就讓他們讀又長又難的文章，這樣只會雪上加霜。

3.文章內容應由淺入深。剛開始，可以選擇一些簡單的、有鮮明的故事情節的敘述性文章。學生既感興趣，又會在閱讀中有所收獲，有利于增強他們對課外閱讀的興趣和信心。接下來可以逐漸地過渡到較為難懂的說明文、議論文等各種體裁的文章。另外，在選擇材料時，也要考慮文章語言規范和時效性等。

4.基礎性閱讀。教師可以引導學生閱讀與課文內容有關的書報上的文章。如Travel這個單元，學完之后，可以讓學生去閱讀與旅游相關的一些文章，這樣除了對這一方面的常識進行了復習外，對于一些與此相關的詞匯和表達也是一個很好的重現復習的方式。

5.拓展性閱讀。這種閱讀是對課文中話題的延伸，讓學生觸及到更寬更廣的知識層面，以拓展學生的視野。由于農村學生知識面窄、閱歷淺，為開拓學生的視野，豐富學生的知識，拓展性閱讀是非常必要的。可以讀相同題材的文章，或與課文內容有關的文章。如在教學Nelson Mandela一課的時候，教師可推薦學生去閱讀一些關于英語名人故事的報紙或書籍，這樣可以很好地擴充學生的知識。此外，教師要有所選擇地要求學生課后閱讀有關當前社會熱點問題的文章。

6．欣賞性閱讀。旨在培養學生對英語語言、英語文化的興趣，從而提高學生的英語文化素養和跨文化意識。可以讓學生利用寒暑假、周末等時間，去交換閱讀一些英文小說簡寫本，每人讀1-2本簡寫本讀物，然后寫出讀后感或故事梗概，字數不限，也可根據自己的能力進行充分發揮。此外，如果有條件，還可以組織學生觀看一些英文電影，還可以鼓勵學生觀看中央電視臺第9頻道的英語新聞等英文節目。

二、閱讀方法的指導

1．從宏觀上進行指導。（1）初期閱讀階段，對于農村孩子來說，完全放在課外，可能會讓閱讀變成一句空話，這一點很多農村老師都深有體會。所以一開始教師可以每天在課堂上留出一小部分時間，指定一些短小、幽默的文章讓學生來讀，讓他們更多地享受閱讀的快樂。（2）在學生有了一些閱讀基礎和興趣，能力逐步有所提高之后，教師就可以逐漸減少課內所用的閱讀時間，指導學生利用課外的零碎時間去閱讀。閱讀材料的難度和體裁也可做相應的調整。可以布置一些報刊雜志文章，也可以布置一些外文出版社出版的經典英語簡易讀本，如“書蟲系列”。（3）教師可適當挑選一些閱讀文章中精彩的語句進行分析，讓學生去背誦；也可以圍繞文章主要內容開展復述、角色扮演、演講比賽等活動。同時，教師應注意把握活動難度，有一個循序漸進的過程，不能“走形式”，使課外閱讀沒有了實質內容和意義。

2．從微觀上進行指導。（1）把握文章大意要作為首要閱讀任務。在學生有了一定的閱讀經歷和體驗之后，學會把握文章大意至關重要。要把握文章大意，就要指導學生注意文章的標題、首尾段和各段的首尾句。若遇到生詞，不要長時間地停留，以免影響閱讀速度。對于出現頻率較高的詞匯和表達，要查資料，并摘錄下來進行積累。對于一些不太常見的生僻詞匯和專有名詞，可跳過去不管。（2）在閱讀時，精讀和泛讀要有機結合。對于不同的文章，閱讀的詳略程度應不同，有的可能只需要瀏覽其標題和首尾段。對于簡單的，純粹是為了娛樂、放松而讀的文章或者偶爾碰到的太難的文章就應該泛讀，以了解大意。對于難度適中或句式多樣的文章就要精讀。另外對于文章的不同部分，也要將精讀和泛讀相結合。一篇文章，不需要從頭至尾都仔細研究，有時也不能從頭至尾都略讀。（3）對部分文章進行適當講解。在閱讀初期，教師應先要求學生閱讀，隨后對一些文章進行適當講解，比如幫助學生分析文章的體裁、中心意思、背景知識和作者的寫作意圖等等，幫助學生更深刻地理解文章，增強閱讀信心。同時，教師在組織學生進行課外閱讀時，要及時地、有意識地擴展相關單詞和詞組，使學生逐漸擴大詞匯量。

總之，英語課外閱讀和語文學習一樣，能使學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固已學過的語言知識。同時，強化學生的英語課外閱讀也是應對高考，尤其是英語閱讀理解考點的最佳選擇。