談小學語文教學中的德育滲透

〔關鍵詞〕 語文教學；德育；滲透

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0024—01

小學語文滲透著德育內容，對學生德育情感的培養有著非常重要的作用。而小學語文教學的主要場所是課堂，那么，小學生德育情感培養的主要場所也是課堂。小學語文教師要充分挖掘語文教材中的德育因素，并選用合適的教學手段，對學生進行德育滲透。

1.充分挖掘小學語文教材中的德育因素

語文課和其他學科相比，在德育方面有著得天獨厚的條件。目前，我國小學語文教材有很多不同的版本，但是它們擁有共同的教育目標，教材中的文章思想內涵豐富，鮮明地反映出善惡美丑、是非好壞，描繪出我國的大好山河等等。小學生是否能夠深刻理解小學語文教材的意圖，小學語文教師是關鍵。作為小學語文教師，首先要能夠將教材準確地把握好，將編寫者的編排意圖充分領悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來，從而使小學生能夠判斷是非對錯、善惡美丑。

例如，教學《示兒》，教師讓學生反復讀這首詩歌，同時提出一些相關問題，如“這里的夢僅僅是詩人夜里做的夢嗎？”等等，讓學生著重誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”并從詩句中深刻體會詩人的愛國之情，進而激發學生的愛國熱情。

2.通過引申發揮進行德育滲透

小學語文教材中故事性文章很多，教師不僅要對這些故事進行講述，還應該讓學生領悟故事中的哲理。

例如，《書圣王羲之》一文中，重點描述了王羲之學習書法的艱苦，他之所以獲得成功是經過不斷努力得來的。通過對課文的講解，教師要讓學生深刻地體會到文章所要表達的哲理，讓他們知道成功不是那么容易的，不是投機取巧就可以實現的，是要經過不懈努力才能獲得。

3.加強師生之間的溝通，激發道德情感

小學生如果有不良的道德行為，往往由于各方面的壓力，總是認為教師和同學都不愿意跟他交流溝通，所以，即使有教師和同學主動與他接觸，為了保護自己往往采取回避的態度或者對抗的態度。對于小學生的這種行為，教師要能夠充分理解，不要放任不管，對這種學生失去輔導的信心。在具體教學過程中，教師可以利用課前的幾分鐘時間，與學生進行零距離溝通，激發學生的道德情感；在課堂教學中，教師也要與學生做好交流，共同深入解讀課文內容，拉近師生之間的距離；課后的交流和溝通也是非常重要的，教師在批改作業時，要及時發現學生德育方面的問題，并明確改正方法。總而言之，語文教師要加強與學生之間的溝通，拉近師生之間的距離，充分激發學生的道德情感。

4.教學與實際相結合來滲透德育

對于小學生而言，他們能夠體會的思想都是比較直觀的。因此，在教學過程中，將所教知識或者思想融入到實際中去是一種較好的、也是小學生容易接受的一種教學方法。

例如，在學習《站起來》這一課時，教師要引導學生深刻理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來的那種毅力和勇氣。然后聯系實際，現在的孩子都是家中的寶貝，家長們都不愿讓孩子承受壓力，孩子要什么給什么，將孩子的未來都已經規劃好。每當孩子遇到一點問題和困難時，不讓孩子嘗試著去面對、解決，而是代替孩子解決。這種教育方式，導致現在很多孩子一遇到困難和挫折就垂頭喪氣，或者怨天尤人。在這種環境下，教師更應該引導學生領悟主人公表現出的堅強的毅力以及遇到困難不輕易放棄的韌勁。

總之，德育滲透不是一蹴而就的，它是一項長期的系統工程。在語文教學中，教師只要勇于探索，有機地滲透德育內容，就能真正達到教書育人的目的。