單親家庭孩子教育問題淺析

關鍵詞〕 單親家庭；原因；措施

〔中圖分類號〕 G456

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004-0463（2012）08-009-01

造成單親家庭孩子教育難的原因是多種多樣的，但是歸納起來主要有以下幾個方面。

1.家庭因素。在單親家庭中，往往存在兩種極端。一個極端是對孩子過分溺愛。孩子所隨的一方，往往為了彌補孩子失去父愛或母愛的不足，而加倍給予更多的愛，希望孩子能健康地成長，但事與愿違，換來的卻是孩子加倍的驕橫、任性，甚至是越來越霸道，或是更加孤僻。盡管單親父母在離婚后可以加倍地去補償孩子因失去父親或母親而缺少的愛，卻不能夠給予孩子一個完整的心理狀態。缺少父愛或母愛，會對孩子的心理形成和發育過程產生很重要的影響，孩子的信心、安全感、自愛和將來愛別人的能力以及今后對兩性的反應方式，都會由于雙親不全，造成某些方面的心理缺陷。另一個極端是單親父母迫于生計或工作關系，或者對感情的不滿而過分冷落或者忽視孩子，這樣的單親家庭的孩子往往會因為感覺不到家庭的溫暖而誤入歧途。

2.社會因素。單親家庭的孩子要面對的問題很多，社會輿論、求學、就業等等。很多單親孩子從小就被人稱作“沒有爸爸（媽媽）的孩子”，而上學又得填寫父母姓名、工作單位，就連長大就業時，也離不開這些調查。這無疑會給孩子造成心理上的陰影。另外，職能部門對一些網吧、游戲廳等娛樂場所監管不力，使得經營者唯利是圖，也給孩子造成了相當大的誘惑等。

3.教育工作者本身因素。有些班主任及科任老師易把單親家庭孩子當成弱勢群體，在平常生活和學習中對他們過多溺愛或遷就，更少有批評教育甚至懲罰教育。一個人從小接受的東西在潛移默化中會形成思維定勢，他們會認為自己很可憐，別人就該同情他們。這種不理性的教育勢必會造成孩子不完善的人格，孩子表現出的各種不良情緒和怪異性格就在常理之中了。筆者認為，老師對單親孩子的關心和愛護很重要，但同情不能代替教育，關心更需要理性。

值得注意的是，單親家庭的孩子存在的問題在正常家庭的學生中也會出現，只是單親家庭的學生容易出現較為典型的問題行為。在班級德育工作中，班主任要做有效的教育轉化工作，就要區別對待這些單親家庭學生的不同的問題行為，采取有針對性的教育措施和手段。

對品德不良的學生的轉化工作不是那么容易出現成效的，這是因為這部分學生家長的工作難做。這些家長有的文化素質低，本身的道德水平不高，不是庇護自己的孩子，就是覺得管不了，或是干脆不管了，不能較好地配合學校做工作。往往是教師的教育工作好不容易有點成效，放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認，學校的教育工作不是萬能的。

班級工作中，筆者覺得給這類學生做教育轉化工作，要有耐心，有時用非一般傳統的方法會出奇效。比如與這類學生的談話，如果在辦公室，有許多的老師、學生看著，這種場合、這種方式的談話絕對沒有好的結果。學生有可能就不說話，更不肯說心里話。因為他們覺得這樣的談話擺明是教訓人。敵對的態度不會出善意的結果。最好的談話場合不要在辦公室，而是選一個安靜的地方，就老師學生兩人，雙方面對面地坐著，老師不要用教育的口吻來說話，而是用學生們說話的方式、口吻來進行談話。這樣一來，學生放松警戒，放下敵意，很多真實的話就會說出來，老師就可以更多地了解學生，分析學生最近的思想動態，尤其是在校外的生活情況。家長要多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，也要及時跟孩子談心，了解情況后，能疏導的就要及時疏導。

有的問題一下子解決不了，要進行更多的調查分析，才能實施一些有針對性的措施。對整天想到“外面的世界”去玩的學生，最應采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯系。但是這對家長來說是很不容易做到的事，這也是令學校對這樣的學生做轉化工作難以奏效的最主要原因。在學生的課外時間給予有效的監管，動員他們參加一些有益的文體活動，以便收攏他們的“玩心”。此外，在學習上降低對他們的要求，取得好成績難，但是成績有一點點的進步是有可能的。有進步的時候教師就要給予表揚，有時候表揚比批評有作用。