多媒體技術對提高實驗教學質量的作用

隨著多媒體技術在醫(yī)學教育領域的應用，醫(yī)學教育的內容、手段、方式乃至一些基本概念都發(fā)生了根本性的變化。通過多媒體技術，可以根據(jù)教學需要，隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖形、視頻等多種教學信息，形成智能化多媒體終端，為教學提供高效、交互、實施的操作系統(tǒng)環(huán)境和良好的服務，這為有機化學實驗教學創(chuàng)造了十分有利的條件。有機化學是一門重要的醫(yī)學基礎課程，教學過程分為理論課和實驗課兩部分。實驗課是學習有機化學的一個重要的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)醫(yī)學生的基本技能、科學態(tài)度以及思維能力等起著重要作用。

一、有機化學多媒體實驗室的建設

（一）多媒體實驗室基本配置

在傳統(tǒng)實驗室的基礎上，加裝一套多媒體投影設備，基本由以下幾部分組成：一是電腦一臺，用來放映CAI課件，課件制作由帶教教師在其他電腦完成。二是高清投影機一臺附帶屏幕。三是展示臺一個，用來實驗示教，展示實驗過程、實驗現(xiàn)象。

（二）建立有機化學實驗資料庫

采用多媒體技術，要按照實驗教學的要求，建立完整的有機化學實驗教學資料庫。將化學現(xiàn)象通過多媒體技術與聲音、動畫等多種信息結合，使枯燥的實驗內容變得生動、形象、逼真、直觀、便于學生理解和掌握。

二、多媒體技術應用于有機化學實驗教學的優(yōu)勢

（一）多媒體技術的應用能激發(fā)學生主動學習的積極性

醫(yī)學院校有機化學實驗課的主要內容是要求學生驗證體會變化的過程。但對于學生來講，有時往往不能很好地理解，難以建立或形成全面的實驗知識結構。因此，如果把實驗內容制作成圖、文、聲、像一體化的多媒體CAI課件，并通過大屏幕展現(xiàn)在學生面前，首先能極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，改變以往學生只能被動接受知識的局面。按認知學習理論的觀點，人的認知是外界刺激與人的內部心理過程相互作用的結果，只有充分發(fā)揮人的學習主動性和積極性，才能獲得有效的認知。多媒體技術為學生學習的主動參與創(chuàng)造了良好的條件，能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。

（二）多媒體技術的應用提高了教學效率

教師應用多媒體技術制作的CAI課件所提供的知識信息是作用于多種感官的綜合刺激，傳統(tǒng)的教學方法是教師在講臺上講解，并且給學生演示，但由于大多數(shù)學生都是第一次做實驗，且實驗室的人較多，后面同學看不清楚，所以在具體實驗的時候學生們往往手忙腳亂，實驗教師必須對學生進行逐個指導，滿堂課圍著學生轉，實驗教學效果差。應用多媒體技術可有效地解決這些問題：首先，教師把有關實驗準備的視頻加入到自制的CAI課件中，教師在利用CAI課件講述實驗操作過程后，學生單獨進行實驗時，反復播放CAI課件，學生哪一步驟不知道，就反復地對照著看，直到完全明白為止，這樣就使得全班同學大部分掌握了實驗過程，使全體學生的實驗技能得到提高，教師也能輕松地檢測出實驗教學的效果和學生對知識的掌握程度，從而大大提高了教學效率。

（三）多媒體技術的應用擴展了實驗教學內容

多媒體CAI課件的使用不僅可以極大地擴展實驗教學內容，提高單位時間的學習效率，也可有效地解決高效擴招與課程結構調整帶來的難題。只有使用多媒體實驗教學，才能在縮短時間內通過課件的演示，完成盡可能多的實驗教學內容，而且教學效果也好。

三、多媒體技術應用于實驗教學的效果

從筆者調查的結果來看，學生對多媒體實驗教學的認識和態(tài)度較為積極，具有較強的自主學習意識和探索精神，并希望自己的實踐能力和綜合素質得到較好的培養(yǎng)，對多媒體實驗教學的總體評價高。

四、多媒體技術應用于實驗教學中的注意事項

由于有機化學實驗教學主要是驗證化學變化實驗過程，是圖片、掛圖和多媒體教學所不能替代的，實驗教學的操作是對學生動手能力的培養(yǎng)，是其他任何方式都不能取代的。所以，在實驗教學中教師應該注意引導，避免學生過分依賴多媒體而忽視自己動手能力的培養(yǎng)，只有把多媒體技術與傳統(tǒng)教學有機結合，才能更好地提高教學質量和效果。

多媒體教學的可視性和趣味性，使課堂氣氛比較活躍，極大地調動了學生課堂思維的積極性和主動性，提高了他們接受信息的效率和學習興趣。但在制作CAI課件和圖片庫時，除教學確實需要的音像外，應該避免過于花哨，否則學生易被動畫、聲音所吸引而分散注意力，對其應觀察的內容反而“視而不見”。

（作者單位：菏澤醫(yī)學專科學校）