教學中環(huán)保意識培養(yǎng)的研究

環(huán)境與發(fā)展是當今社會普遍關(guān)注的重大話題。人類的生存與發(fā)展依賴于適宜的自然環(huán)境，自然環(huán)境在不斷提供人類生存的自然資源時，卻遭到了人類極大的浪費和破壞，如溫室效應(yīng)、大氣污染、水污染、重金屬污染、農(nóng)藥污染、植被破壞、水土流失、淡水資源減少、生物多樣性破壞等。我國的環(huán)境狀況并不樂觀，大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生活帶來災(zāi)難性的影響。曾經(jīng)風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡，1997年的黃河斷流，1998年的長江洪水，年年有的沙塵暴，其后果觸目驚心。至于城市的酸雨，近海的赤潮，湖水的干涸，早已不再是新聞。

治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計還在于防患于未然。增強環(huán)保意識，已成為刻不容緩的大事，而全面提高環(huán)保意識應(yīng)從學校抓起，從孩子抓起。國務(wù)院原副總理李嵐清曾經(jīng)指出：“環(huán)保教育是整個國家教育事業(yè)的一個重要組成部分，要在中小學和幼兒園普及環(huán)境知識，努力提高年輕一代的環(huán)境意識。”可見在中小學開展環(huán)境教育意義重大。

一、在教學中增強學生的環(huán)境資源意識

在教學中，增強環(huán)境資源意識是加強環(huán)保教育教學中最基本的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)觀念認為：環(huán)境是資源，是無限的，它取之不盡，用之不竭；是無價的，它可以無償使用；是無主的，誰采誰有。有了環(huán)境意識，才能對環(huán)境持正確的態(tài)度。在教學中，要著力培養(yǎng)學生的環(huán)境資源意識，使他們認識到環(huán)境資源是有限的，必須加以珍惜和保護；它是有價值的，必須有償使用；它是有主的，屬于國家財產(chǎn)。例如，煤和石油在初、高中教材中都有介紹，講解時要讓學生明白：煤和石油是寶貴的自然資源，是動植物遺體在地殼中通過復(fù)雜的物理化學變化經(jīng)上億年才能形成；煤和石油的儲藏量是有限的，是不可再生的；煤和石油直接燃燒時產(chǎn)生SO2等有害氣體和煙塵對環(huán)境造成嚴重污染；煤和石油是非常重要的化工原料，把煤和石油簡單燒掉太可惜，應(yīng)該綜合利用。

為了增強學生的環(huán)境資源意識，使其懂得熱愛自己的家園，筆者還在教學時，結(jié)合實際，走出課堂，帶領(lǐng)學生實際觀察了解。學生耳聞目睹了由于當?shù)厝藗儹h(huán)境意識不強，煅燒水泥使周邊環(huán)境粉塵污染嚴重，不但嚴重破壞環(huán)境，而且嚴重危害人們身體健康的事實，實地的所見所聞觸目驚心，使學生的心靈受到震撼，印象異常深刻。它也使學生增強了環(huán)保意識，激起了學生對濫墾、濫伐、濫采、濫用、濫棄等行為的憤慨，對全球生存環(huán)境惡化而憂慮，產(chǎn)生了“珍愛地球，善待自己”的責任感。

二、在教學中增強學生的環(huán)境保護意識

在化學教材中，包含許多與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，教學工作者應(yīng)針對教材實際，通過課堂教學主陣地滲透環(huán)保意識。例如在講解地球的水資源狀況時可結(jié)合近幾年的缺水情況，特別是每年夏天全國各地大面積的缺水限電，人工降雨的情況，說明水資源的緊缺，從而教育學生養(yǎng)成節(jié)約用水的環(huán)保意識，還要講清楚人類可利用的淡水資源僅占總量的0.3%左右，是極其有限的，不加以保護將危及人類生存，強烈呼吁不要讓我們的眼淚成為最后一滴水！日本足尾銅礦冶煉過程中排除的廢氣和廢水，從1987年開始，前后大約50年，污染農(nóng)田和森林，使田園荒蕪，幾十萬人流離失所，無家可歸；19世紀，由于泰晤士河污染，英國倫敦曾多次遭受霍亂之災(zāi)。學生了解以上事實后，就會認識到保護水資源，凈化水資源與人類的生存息息相關(guān)。

三、重視養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

環(huán)境污染包括大氣污染、水污染、土壤污染等。減少環(huán)境污染的主要途徑有：減量（減少資源利用量、減少三廢排放量）、重復(fù)使用、回收、再生、拒用（對一些無法回收、無法替代、再生和重復(fù)使用的材料拒絕使用），這些途徑在人們的日常生活中有廣泛的體現(xiàn)，應(yīng)教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，充分節(jié)約能源，合理分類存放垃圾，不亂扔、亂丟、亂潑、亂倒。要讓學生知道生活污水的任意排放，農(nóng)藥和化肥的濫用，會造成水污染。合成洗滌劑的使用會造成水體富氧化，易形成赤潮和水華，應(yīng)減少使用含磷洗衣粉。由于塑料不易降解、不適合焚燒，塑料廢棄物就成了土壤污染物——白色垃圾，從環(huán)境保護的角度，應(yīng)減少使用或不使用塑料制品。同時鼓勵學生努力學習科學知識，將來能制造出易降解的塑料或其他替代品，為保護環(huán)境作貢獻。教育學生在日常生活中，從我做起，從一點一滴做起，時刻牢記環(huán)保生命，敢于同浪費資源，污染環(huán)境的行為作斗爭。

四、在化學實驗中，體驗環(huán)保教育

化學實驗是化學教學的重要組成部分，利用它對學生進行環(huán)保教育，較之課堂更具有直觀性。

第一，在進行化學實驗時，盡可能采用微型化實驗。實驗中除了可以利用已經(jīng)研制成功的點滴板等儀器，還可以把容量瓶、燒瓶、啟普發(fā)生器等微型化。在微型化帶來實驗現(xiàn)象不明顯時，可以借助現(xiàn)代化教學手段把實驗結(jié)果放大，這樣不僅可以節(jié)約藥品，而且還可以減少廢液、廢氣、廢渣的產(chǎn)生。

第二，要努力改革實驗方式，減少對玻璃儀器的依賴性，有些顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進行，如指示劑與酸作用實驗等。對于某些化學實驗，特別是像制備SO2、Cl2等氣體，以及做銅和濃硫酸、銅和硝酸等反應(yīng)的實驗，往往會毒化實驗室的空氣，直接影響師生健康。因此在制備過程中要將多余的氣體通入吸收液中，將有害氣體盡可能做化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。實驗后的廢液盡可能回收利用；若不能回收利用則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題不僅可以減少環(huán)境污染，而且還能使學生受到直接的環(huán)保教育。

第三，要設(shè)法刪改某些實驗，現(xiàn)行化學教材中有些實驗仍具有危險性，需要刪改，考慮到某些物質(zhì)的毒性，白磷燃燒等實驗可以刪去，改用多媒體顯示。

五、開展豐富多彩的課外活動，體驗環(huán)保實踐

課堂教學固然是環(huán)保教育的重要一環(huán)，但開展豐富多彩的課外活動，在活動中進行環(huán)保教育也是必不可少的。一方面我們可以組織學生參觀考察（如參觀造紙廠、氮肥廠、化工廠等），并進行社會調(diào)查（調(diào)查周邊的水環(huán)境、白色垃圾的排放等），使學生了解環(huán)境污染成因及處理對策，也可以以環(huán)境污染物為樣品進行觀察分析與探究，例如測定雨水的PH等等。這樣在進行環(huán)保教育的同時，增強和提高了學生的社會實踐能力和分析解決問題的能力。還可以出專欄、辦板報，聘請環(huán)保局的專家來學校做報告等多種形式、多種途徑，以擴大環(huán)保教育的影響，增強學生的環(huán)保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認識到環(huán)保是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認識到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

總之，在教學中滲透環(huán)保教育不僅要讓學生有強烈的環(huán)保意識，還要讓學生有宣傳環(huán)保的意識，讓每一個社會成員都樹立起強烈的環(huán)保意識。因為，只有人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境，防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。

（作者單位：鄭州市第九十四中學）