利用農村資源,培養幼兒綜合能力的發展

【摘 要】我們這地處農村，是所鄉村幼兒園。一年四季我們這長有水稻、小麥、茨菰、油菜、豆類等。這些豐富的自然資源為我們提供了很好的教育材料，我們應該如何充分利用這些得天獨厚的自然資源。因地制宜，精心選擇農村的自然資源，并以農村的自然資源為出發點，讓其在幼兒園的每一個角落中得到開發和利用，將其融入到幼兒的身邊，發揮其獨特的教育價值，讓每個幼兒在活動中充滿興趣和生機，這就要看我們教師如何去引導。

【關鍵詞】農村；自然資源；探索；興趣；環境

一、精選農村的自然資源，讓幼兒成為探究的主人

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應當提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒綜合能力發展的需要。我覺得作為一名農村幼兒園教師應該充分挖掘農村資源，充分利用農村的自然資源將孩子帶到大自然中，讓他們去和大自然交朋友，創造性的組織和開展幼兒園活動來滿足他們的觀察力、想象力、以及環境意識、美術表現力等綜合能力發展。

1.利用身邊相似的農作物，培養幼兒的興趣

農村的孩子雖然經常看見小麥、稻谷及綠豆、紅豆、黃豆等各種不同農作物的種子，但孩子們對這些平時司空見慣的實物，其實了解得并不多，甚至常常混淆不清，于是我們在活動中經常組織幼兒進行實地觀察，比較這些種子的不同之處，并對它們的各種形狀、顏色、大小的不一產生了濃厚的興趣。在這些種子的外面貼上標簽，布置成一個“種子的聚會”，放置在科學探索區中，以便于幼兒仔細觀察和比較，幫助他們從顏色、形狀、大小等方面加以辨別。這些現象都是幼兒通過對實物的觀察、了解、比較得出的結果，滿足了幼兒的求知欲，培養了幼兒探索的興趣，使幼兒在學習的過程中變得生動活潑，富有情趣，富有實感性。

2.利用農村的自然資源，激發幼兒動手操作的興趣

有人說：“學習科學的最好的方法就是動手“做”科學。”幼兒經常動手操作，有利于小肌肉群的發展，會變得更加聰明。于是我們在區域活動中有意識的開設了“操作區”、“種植區”、“構建區”等給孩子們提供充分動手操作的機會。教師根據個體的差異性，層次性的投放從易到難的可操作材料，如根據季節的不同在種植區里種上了青菜、黃豆、蘿卜、花生等相應的蔬菜，并有意識地讓幼兒參與到種植勞動中，如給它們翻翻土、施肥、澆水等，引導幼兒在勞動中觀察植物的生長過程以及變化。我們這里是下河地區，每戶人家不是種水稻、茨菰，就是種小麥、油菜，在家中拿出一些稻草、麥稈是輕而易舉的事情。我們把稻草、麥稈等投放到操作區中，成為一個很有特色的草藝區域，來制作的幼兒絡繹不絕。我們就引導用稻草編織小樹、茨菰、刺猬、大公雞等各種農植物和動物，用麥稈粘貼做公雞的翅膀，然后給它噴上好看的顏色。同時我們還讓幼兒利用稻草皮、麥稈粘貼成一塊塊的形狀來做貼畫，利用彩色筆在上面畫出想要畫的事物，利用孩子們靈巧的手進行制作。在活動中孩子們不僅僅提高了動手能力、思維能力、創造力、想象力，也培養了幼兒的合作能力，還激發了幼兒動手操作的意愿和能動性。

二、根據季節的不同，讓幼兒在大自然中去探究事物的奧秘

教育家陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會是我們的活材料，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受，在農村這個廣闊的田地里，有許多自然材料可以利用。”大自然中處處充滿著神奇，在我們農村有豐富多彩的物質材料，如樹木、沙石、莊稼等，幼兒們天生好奇，他們經常被自然景物的色彩、形態、聲音所吸引。這時我們可以把孩子們從“課堂中學習”引領到“自然景物中學習”，給孩子們充分的自由想象和探索活動的空間。春天，草色變綠了，百花爭放，我們可以帶孩子們走進田野，走進大自然。夏天、我們請家長配合帶孩子捕捉知了，找蟬殼，進行觀察、了解蟬變知了的整個過程。秋天是個收獲的季節，讓幼兒收集各種植物的果實。在寒冷的冬天，讓孩子們找來簡單的瓶子，里面裝滿水，把大蒜、吊蘭、水仙花等植物進行水中養殖，讓孩子們觀察它們開花、生長的現象過程。這些在幼兒的眼里是一道獨特的風景線，讓幼兒在不同的季節親近大自然，自由活動，自發探究。在動手與動腦中，認識和了解自然中事物的成長規律，同時又能讓幼兒對大自然保持著永久的好奇心和探索欲望。

三、巧用農村自然資源，創設獨具匠心的園中環境

《新幼兒園教育綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效的促進幼兒的發展。”讓環境與孩子們說話是我們一直追求的目標，為了將幼兒熟悉的、具有農味的資源充分的運用到幼兒園當中，我們在園內的大環境創設上獨具匠心，體現了農村幼兒園的特點。看，在家園聯系欄上做到班班有特色，有稻草編織的蜜蜂，有稻草皮粘貼的太陽、花朵和蝴蝶，有稻草繩制作的柵欄……走進大門，進入眼簾的是掛在走廊上的結滿果實的葡萄藤和絲瓜藤，走進一看，原來都是稻草制作的果實。一幅幅盛夏美景掛滿了走廊。在大環境的創設中我們大膽利用具有農村特有的自然資源，長廊里掛滿了稻草編織的海底動物，在前排樓房的窗戶上，掛滿了老師們用稻草制作的各種各樣的小鳥，色彩斑斕，再配上古色古香的稻草燈籠，一件件工藝品就形成了。在樓梯的另一邊的墻面上，我們用草繩制作大樹，配上幼兒用稻草繩粘貼的蜻蜓、青蛙、荷葉荷花、一副夏天荷花塘就形成了，看在眼里的孩子們大聲的稱贊真好看，真漂亮。大環境的創設不再是簡單的圖案組合，而是教師與幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象力和創作力放大并張貼在醒目的位置，同時讓幼兒產生了成就感和自豪感。讓環境和孩子們進行交流、對話，讓環境與孩子們互動起來，充分顯示了環境教育在幼兒園教育中占據主體地位。

總之，我們農村的自然資源是取之不盡、用之不竭的，我們把具有農村特色的資源融入于實實在在的教育活動中，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的教材。讓農村幼兒園的每一個角落都充滿與大自然和諧的農村氣息，讓我們運用自己的智慧，讓幼兒在充滿探索與快樂的自然資源中主動得到發展，給幼兒以“活”的材料，獲取豐富的知識教育。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣曹甸鎮下舍幼兒園）